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1、6、古对今教案设计设计说明 语文课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解 “对子 ”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。 (教师 ) 2预习生字，做字卡。 (学生 ) 课时安排 1 课时。教学过程 :一、活动导入，认识 “古对
2、今 ”1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰 ”吗如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成 “相反词语对对碰 ”，你们会吗比如我说左，你对右。 (上 下)(大小)(天地 )(古今 )3教师板书 “古 ”和 “今 ”，引言：你能用这两个字组词吗 (古代，今天 ) “古代 ”就是古时候， “今天 ”就是现在。这两个字有什么关系 (意思相对 )古人把这样的词写成了对子。 (板书 “对 ”简)介什么是“对子”。4齐读课题，学习 “古”字。(1)你用什么办法记住这个字(猜字谜：十张口。 )(2)描红写字。 (注
3、意：上半部第一横要写长些；下半部的“口 ”字要想写得好，上面大来下面小。 )设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。让孩子在游戏的 “趣味 ”中慢慢走近课文，达到 “课伊始，趣已生 ” 的效果。二、初读课文，认识生字1、听说我们要学习课文，有一个小动物也来了（猴子），跟他打个招呼吧。它给我们带来了好几个游戏，第一个游戏叫“火眼金睛”。2、打开课本翻到56 页，提出自读要求：用横线画出“对”字前后的词语，读一读。汇报找到了哪些相对的词语。3、这些词中藏有我们今天要认识的生字，你会读吗，先自由拼读一下。4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪个生字容易读错，带着大家读一
4、读。（指名带读：如 :我要提醒大家“凉”字，请跟我读）5、全班齐读生字。6、小猴子给大家带来了一个几千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪几部 分组成， 表示什么 呢你能给 它组一个词 吗学习 多音字“朝”。7、自主识字：这么多的生字宝宝，你用什么方法记住他们呢选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。（1）加一加：圆、凉、朝、暑、晨（2）减一减：夕（3）换一换：杨、霞、（4）猜字谜：细：田边种丝瓜。朝：十日十月。严：亚字长个小尾巴8、齐读识字方法。9、小猴子给我们带来第二个游戏：“摘苹果”。10、出示词语开火车检查认读。设计意图：低年级识字最有效的办法
5、就是复现，根据儿童 “先快后慢 ”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法 时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。三、深入诵读，记形明义1引问：小猴子说你们把词语读得这么好，能不能也把课文读给它听听呢第三个游戏是：我是小巧嘴（自由读）谁来读说说你发现了什么 (每句话里都有个“对”字。 )2学生尝试读韵文，你能找出文中有几组反义词吗请你动手圈一圈，再读一读。3、汇报：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮、朝霞和夕阳。除了是反义词有 6 对，不是反义词的是哪几组虽然他们不是反义词，但这些词语
6、之间都有关联。由此我们得出：是反义词的一定是对子，但是，是对子的不一定就是反义词，如文中的“鸟语花香”不是反义词但他们是对子。设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由 “对子 ”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。5、齐读课文第 1 小节，你知道了什么（春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的特点。）出示猜字谜让学生猜：严：亚字
7、长个 小尾巴；酷：酉时告诉你6、第 2 小节中共提到了哪些自然景物逐个词的理解，再齐读第二节。第三节描绘了怎样的景象齐读第三节。7、看看每一小节的第二行和最后一行的尾字分别那些字（是“方 ”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香 ”）指名汇报。最后一个字的韵母都为 “ ng，”这样的形式就叫 “押韵 ”。韵脚就是句末押韵的字。如 “方 ”“凉”“霜”“阳”“杨”和 “香”就是韵脚，他们押的是 ang 的韵。8同桌合作：同桌互读对子歌，如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。四、变式诵读，温故知新小猴子要在我们班上评选几名诵读大王，看谁声音洪亮，读得又好听就可以获得这个称号，有信心吗1、师生对读，游戏
8、中再认。（我读古，我对今 ）2、拍手乐读，律动中再认3、听音趣读，变奏中再认低年级学生对节奏非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节奏，读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。例如，在引导学生巩固积累 “古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉 ” 这一小节的对子时，教师先播放一段快节奏的基本鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后，教师又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐
9、趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。4、评选诵读大王。设计意图：采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。五、拓展延伸，总结全文1、对子歌的内容包含得很多，有天文、地理、时令、自然等方面。今天我们学习的就包含有反义词的、时令、自然现象方面的。你会试着编一两句吗2、出示对子齐读：寒对暑，早对晚。 日月对星辰。 祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。 北斗七星三四点，南山万寿千百年。有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。远对近，古对今。明对暗，早对晚。3、总结全课，这节课我们认识了生字，学习了课文，大家表现都非常棒，下节课我们继续书写剩余的生字。作业要求：再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
