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1、分析段式特点 把握段落中心自然段是一篇文章结构的基本单位。它是由句子按一定的逻辑关系组合而成的。一般的一个相对集中的中心内容，在形式上有相对的独立性和完整性。常见的基本段式有总分、顺承、并列、递进、因果、转折、对比七种。小学三年级起要引导学生逐步理解。对前句或后句加以具体叙说的总分段式，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。总述句一般都能表达全段的中心意思。例如太阳第四自然段中的第一句“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切”是在概述我们与太阳的关系，是总述部分。而下面那些关于太阳和庄稼、植物、生物、煤炭等关系密切的实例是在具体说明这个关系的，是分述部分。它是一个总分段式，全段
2、的意思可为“太阳和我们的关系密切”。又如爬山虎的脚第三段尾句“这就是爬山虎的脚”是对爬山虎的脚作了一个总结描述，是该段的总述部分，而前面那些具体介绍爬山虎的脚的是分述部分，不难看出是一个分总段式，全段的意思可概括为“关于爬山虎的脚”。再如猫的最后一自然段的第一句和末尾句反复强调“满月的猫可爱”，是这段的总述部分，而作者在这段的中间写小猫嬉戏淘气，是在具体、生动地描述小猫的可爱，是分述部分。它是一个“总分总”段式，全段的意思可归纳为“满月的小猫天真可爱”。按事物发展顺序叙说的顺承段式，全段的意思可归纳为“满月的小猫天真可爱”。按事物发展顺序叙说的顺承段式，全段的意思可用“谁干什么或谁怎么样”的句
3、式来概括。例如群鸟学艺第六自然段作者按事情发展的顺序完整地叙述了小燕子向凤凰学艺的经过，它是一个顺承段式。该段话的意思可归纳为“小燕子向凤凰学习搭窝的本领”。按方面叙说的并列段式，全段的意思能够由“几个方面综合概括”。例如富铙的西沙群岛第三自然段作者使用生动、形象的语言，并列地叙述了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼四种生物。该段是一个并列段式，它的意思能够概括为“海底物产丰富”。全段句子的意思逐层深入，提示出事物本质的递进段式。例如朱德的扁担第三自然段作者先写朱德下山挑粮，接着深入一步，写朱德工作辛苦，大家看了心疼，就把他的扁担藏起来；最后再深入一步，写朱德同志又找来一根扁担，并写上“朱德记”三个
4、字。该段话的意思逐层深入，表现了朱德同志自觉与战士同甘共苦的崇高品质。分别叙说原因与结果的因果段式，有“前因后果式”和“前果后因”式两种。表结果的是全段的中心。例如喜鹊第七自然段末尾句作者叙说的喜鹊是大家公认的益鸟，是表结果的，而前面几句叙说的喜鹊捕捉小老鼠，啄食害虫是表原因的。该段是一个“前因后果”的段式，它的意思可概括为“喜鹊是益鸟“。又如富饶的西沙群岛第二片段段作者前面写了海水的五光十色，后面则介绍这种现象的起因，是一个”前果后因“的段式，该段的意思可归纳为”西沙群岛一带的海水五光十色“。后句叙说与前句相反或相对的转折段式，常用”但、却、不过、突然“等这种语意转折的词，转折后的意思为全段
5、的中心。例如珊瑚第二自然段前面叙说的是人们以为珊瑚是长在海底的植物，后面叙说的是珊瑚不是植物，是珊瑚虫分泌出来的石灰质，前后意思正好相反，它是一个转折做工 ，其意思可归纳为”珊瑚不是植物”。通过一正一反两种事物的比较来说明一个问题的对比段式，通常“正”的部分是全段的主要内容。例如群鸟学艺最后一自然段作者把“小燕子”和“这些鸟”作对比，来反映小燕子的勤奋好学，它是一个对比段式。上述的几种段式，并不是要学生在阅读中按这结模式去套，而要他们学会分析段式的特点和构段的规律，把握住段落的中心。教学实践表明：对段式特点的学习和掌握，不但能够协助学生简捷地分析文章的中心，理解作者的写作意图，而且还能够大大加快阅读速度，有效地提高阅读效果。
