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1、一年级后进生帮扶记录表4篇【一年级后进生帮扶记录表第1篇】后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因学习上或是生活上暂时落后而被遗忘， 被忽略。作为一名一年级的教师，更应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心和耐心。个案分析一、学生基本情况谭望，男，7岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，整天愁眉不展心事重重，在 人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清 ,常坐在自己的座 位上发呆，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业经常拖欠，成绩居下，还有滑坡趋 势。但写得一笔工工整整的好字。通过了解，发现父母都外出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典
2、型的留守儿童。从小爷爷奶奶经常要 忙农活，就会丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，爷爷奶奶的照顾重心又都落到了妹妹身 上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的 内向性格。二、案例分析通过一段时间的观察，我发现谭望在家里也很少主动跟爷爷奶奶交流，有时爷爷或者奶奶到学校 来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间 是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩，最多就是跑去学前班那边跟学前班的小朋友们 一起玩一玩。通过了解我发现谭望的奶奶是个很随和的人，对谭望也不错，只是谭望的父母后来又生了个女孩，
3、 还得照顾婴儿，对谭望的照顾可能没有以前那么周到。谭望的的父母在外打工，疏于与孩子之间的沟 通与交流，又不善于在孩子面前表达。多年的班主任经验告诉我，谭望同学出现这种情况，他的心理一定有问题。如何帮助他克服这个 问题呢？三、辅导过程1、家庭的配合经过和谭望的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。 我劝导谭望的爷爷奶奶，希望他们主动多找孩子聊天，也希望谭望的父母也能经常找电话给他，多和 孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况， 让孩子觉得家人都是非常关心自己，疼爱自己的。这一点无疑得到了双方的认可，并表示一定做到
4、。2、教师的教育，同学的帮助。“师爱是教育的基础”，为了调动谭望的各方面的积极主动性，我在课余经常有意无意的找他闲谈， 耐心地听他说话。课堂上，我也会尽量给多点回答问题的机会，当他回答问题迟迟不肯开口或是回答 问题的声音很小的时候，我会耐心地等待他并鼓励他，直到他说出来。后来，安排座位时，我特意安排他和我们班一个性格非常外向且很随和，成绩也很好的一个男生 做同桌。私底下，让那名男生不仅在学习上主动帮助他，而且在课余活动中主动带上他，同桌很乐意。 当然，学习上我也会主动辅导他。紧接着我在班级里进行了“汉字书写比赛”等班队会活动，让他充分能发挥自己书写工整的优势。 果然不负众望，他赢得了这次比赛的
5、一等奖，同学们都对他投以赞许的目光，我也对这次比赛获奖的 同学进行精神和物质上的奖励。很好地培养起他自己在班上的自信心。四、辅导效果通过一段时间的努力，我惊喜地发现谭望同学的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐 步真正树立起了良好的心态。上课能举手发言且声音较大，学习成绩不断提高。这次期中考试从平时 测试的二十几分进步到七十几分，为此获得了“进步奖”的荣誉称号。下课他不但喜欢与同学一块做游 戏了，而且能积极参加班级各项活动。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给他们听，也 能主动帮家长做些家务。课堂上还能主动举手发言呢。看到了他身上的变化，看到孩子脸上久违了的 笑容，作为班主任的我
6、终于放心了。后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们。 【一年级后进生帮扶记录表第2篇】一（1）班的胡璇是一个内向的小姑娘,不爱说话,虽合群,但不爱与小朋友合作,交流.从不主动参加 小组集体活动,发现在参与活动中总有退缩行为,畏惧心理,最明显的特征是自信心不足.问她话时要么 声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特别,脸红红的几乎是大声喊着说话.案例分析:发现这一现象,我及时与家长沟通后了解到:其一; 本身性格比较内向,造成孩子不爱说话,不愿与人 交往；其二:父母因工作繁忙,生活环境单一,使孩子缺少语言交往的机会,所以孩子没有语言交往的经验, 语言表达能力差,无
7、法与别人用语言来交流,使孩子的性格更趋内向；其三:很少带孩子出去玩耍,很少接 触其他同龄伙伴.这就造成孩子的自理能力相对较弱,动手能力不是很强,形成孩子胆小、软弱,遇事缩手 缩脚、优柔寡断的性格.辅导措施:首先,我详细了解胡璇的身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好,一方面多接近,多给予鼓励；另一 方面,要对她课上多提问,请她当值日生、负责人,给她锻炼的机会,使她在实践中增强自信心；帮助她与她说说话,提高她对老师的信任,从而愿意与老师交往,以减轻她离开亲人的心理压力.其次,多关注她,及时帮助她排忧解难,让她感受到老师的关心.在日常生活中,注意发现她的“闪光 点”,鼓励其大胆地表现自己,树立自信心,
8、及时给予帮助,使她能获得成功的体验,不断提高她的自信.再者,发动班上能力强的孩子,主动邀请她参加活动,积极与她交流,让她从被动到主动,愿意参加集 体活动,逐渐适应这个新的集体班级.教育效果:经过一学期的家校配合,胡璇在自信上起了质的飞跃,她不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了.如 今,她很乐意参与各种活动,尤其喜欢参加我们班级的课十分钟演讲,胡璇最喜欢表演的就是讲故事,声 音洪亮,常常赢得同伴们的掌声,在课上,她独特的见解常常搏得同伴的喝彩,这种在活动中显露出来的 自信精神还是她树立自信心的表现.据家长反应,胡璇现在性格开朗多了,愿意叫人了,还常给妈妈讲在 学校里发生的有趣的事情,现在她已能快快
9、乐乐地充满自信地参与各种活动了.【一年级后进生帮扶记录表第3篇】成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采 取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把 师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”， 而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情 况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利
10、用课余时间 和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间 给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励 学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习 积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单 独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学 生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远
11、失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当 我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表 现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教， 虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习， 能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。【一年级后进生帮扶记录表第4篇】学生姓名：高天伟学期初：这孩子
12、有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费 大部分精力、重点盯防、改造的大人物。（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与 一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都 反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他 为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只 注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的
13、教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透 过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成 了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几 乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样 的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。（三）措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点， 不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单 的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真
14、正建立作为一名学生的标准。就这样， 一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有 好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了， 但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转 化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他 谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往 我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很 朴实，一见老师就只会说
15、好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上， 我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补 他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他 本来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与 他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这 种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更 多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？ 时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长， 他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一 个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。 教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何
