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1、重视英语教学反思 实现课堂教学的高效性现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 英语教师只有把自己的教育教学活动进行全面深入的审视、思考、分析和总结，才能不断地更新教学观念、改善教学行为，激发和调动学生的学习积极性，提高课堂教学的应变能力，从而更加有效地调控好课堂教学。那么，作为一个小学英语教师，为了实现课堂教学的高效性，如何反思自己一节课的教学
2、过程呢 ？我想谈谈自己的一些想法：、“导入”环节的反思也许有人会问，“导入”环节是教师精心设计的起始环节，怎么还会有反思呢？其实不然。俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”新课导入是整体教学的“序幕”，是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。 一般的教师都会在课前进行例行式的师生问好如“Goodmorning！”、“Hello,boysandgirls!”然后开始上课，久而久之
3、，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。上课之前我会先让学生Sing a song，让学生们唱一唱，跳一跳，以活跃课堂气氛，充分调动学生们的积极性，为上好本堂课做好铺垫。当然，所选歌曲最好与该课的学习内容密切相关。或者是利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了学习的节奏。再或者是以竞赛的方式导入，因为少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。总之，用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的
4、情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。二、 “讲授新知”环节的反思关注学生如何学，教学环节如何实施，教学活动如何展开，及时调整教学策略，如何完成教学目标，是课堂教学中的主要问题，也正是需要我们关注和反思的。(一) 灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围。灵活多样的教学方法,不仅能保证教学教育任务的完成,又能使学生在学习中充分发挥主动性,发挥智能,使学生在有限时间内最大限度的获取知识和能力。以五年级上册27课为例:如果只是打开书,像看图说话一样,学生会感到索然无味。而运用录像呈现狮子、大象等动物的实
5、际生活场景，再让他们用英语说出最喜欢的一种，并简单介绍其生活情况,学生们则会主动去学去练.即创造宽松学习环境,使学生带着愉悦的心情参与学习过程,轻松获取知识和技能。另外,媒体的适当运用,能对各项内容穿针引线。做到恰到好处,会令学生耳目一新,百学不厌,激发他们的学习热情。因此,我们认为,并非电教媒体越多越好,而是要适度。如27课中展示图片,可以用课件,也可用投影,但复习巩固各种小动物名称时动物，我认为借助学生亲手制作的小图片比看课件、看投影更合适,效果也更好。总之，教师应根据不同的教学内容和教学对象，要灵活变换教学方法和教学手段。当教学内容太简单时，应及时加快教学节奏，运用多种方法和手段，随时变
6、换讲解和操练的角度，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。而当教学内容太难时，应将难点分散，寻找新旧知识的联系，多采用直观教学法，个别突破。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。英语教学艺术性要求教师能根据教学内容和教学目标，灵活采取多种手段来创造和谐而有效的教学氛围，使学生能够参与，乐于参与，从而使教学活动收到良好的教学效果，促使教学目标的实现。（二）保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心。在英语教学中，教师面向全体学生，关注他们的情感，通过多种途径让他们获得成功，促进他们的进步，加强他们积极的情感体验，逐步增强他们学习英语的自信心，自信心是学生自我肯定的一种积极情感。自信心强的学生对自己充
7、满信心，而缺乏自信心的学生自卑意识较强，过低地评价自己，不会积极主动地抓住机会或创造机会，提高语言运用能力。这种消极的情感是影响学生形成积极的学习态度的障碍。鉴于此，我们应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都有成功的机会，尤其是对自信心差的学生，给与更多的关怀和鼓励，设法让他们树立起学习的信心，从而使他们在一个轻松愉快的心理状态下积极高效的学习。 在课堂教学中，重视学生情绪，观察学生反映，是搞好课堂教学的不可忽视的一面：首先，要关心爱护学生，尊敬学生，赏识学生。如在课堂上发现学生因为身体或生理原因导致情绪低落时，我常会说：You dont look well
8、, whats wrong with you? 一句关心的话，一个细微的动作，都会给学生带来温暖，使得师生关系融洽。其次，尊重学生人格，不能以居高临下的态度去指责学生，尤其是在学生注意力转移或回答不出问题时，应用恰当的话语方式引起学生注意。而不是训斥、讽刺、挖苦学生。我总会面带微笑地对学生说 “Have a try”,“Try again”, “Try harder”等激励语言,经常会使学生振奋精神，树立起自信。再有，授课过程中，要时时关注每一个人的情感态度。如果学生眉头紧锁，两眼发呆时，则说明讲得太快，学生听不明白；若学生无精打采，东张西望，则说明教学内容的不紧凑，应及时重新组织教学内容，突
9、出地解决一两个重要问题，逐项分点进行讲解。 三、 授课后、教师的自我反思许多教师都能刻苦钻研教材，认真组织课堂教学，批改作业，进行课外辅导和考试，却很少花费时间写教学后记。表面上看，教学后记与提高学生素质、提高教学质量关系不大。其实，任何一堂课，都有它的成功与不足。根据学生课上掌握情况，那些较好，那些需要改进，及时反思记录在教学后记上，才能不断提高教学水平，得到优化教学结构、提高教学质量的目的。因此，这一环节是教师对自己教学过程中每个教学环的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考。既是教师自我反思、自我完善、自我提高的关键步骤，也是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困
10、，知困然后能自强也。正是这个道理。我们面对的是在心理和认知上都不尽相同的孩子，既使是我们理解了新课程标准的内涵，吃透了教材，精心准备了教案，但我们的构思与实际教学过程总会有不相适应的情况。所以，我们一方面根据教案实施教学，另一方面还要根据教学实际及时调节，但课后仍会让我们感到有不尽人意之处。因此，勇敢面对教学中的不足，课后及时记录下来，并积极从主观上找原因，认真思考，仔细分析，并采取有效措施，以免以后不再重犯相同或类似的错误。每堂课后认真反思一下学生对那些知识掌握得好，哪些掌握得差，同一类知识那些学生学会了，那些学生还没弄明白，并根据学生反馈回来的信息，进行全面地、正确地分析，认真思考教学实际效果，在进一步考虑下一堂课的教案设计，以便及时修补教案，弥补上堂课的欠缺之处，进一步完善下一节乃至以后的教学，都是大有好处的。诚然，要达到切实优化课堂教学的目的，需要反思的内容肯定还有很多。以上只是我们的一些粗浅的认识，教师只有学会不断地积累经验，提高课堂教学的应变能力，才能更加有效地调控好课堂教学，因此，要实现课堂教学的高效性，我们就必须重视教学反思。
