教师个人成长档案21935

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1、XX学校教师：XX 201X年X月XX学校教师个人成长档案内容索引1、个人小档案2、我的奋斗目的（将来三年规划）3、我的教学筹划4、我的教育行动（读书随笔）5、我的教育行动（优秀教学设计）6、我的教育行动（教学反思）7、我的教育行动（教学故事） 8、我的教育行动（课题研究） 个 人 小 档 案个人简历：姓名： XX 性别：X 民族：X出生年月：199X年X月 政治面貌：XX学历：XX 职务：教师 职称：XX座佑铭：学习工作简历：时间内容证明人 教育理念：教师的真正，不仅仅在于完美地讲述知识，更在于与否能激发学生的学历动机，唤起学生的求知欲望望，让她们爱好盎然地参与到教学过程中来。教师最大的享有

2、、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是可以给学生带 来欢乐的。 教育措施：把教学目的的实现，贯彻到每一堂课，乃至 教学的每一种环节。教学构造紧密，与生产、生活和社会发展相 联系。全方位调动学生的积极性和积极性，保证学生学习的有效 性，提高学生学习的质量，增进学生学习的良性循环。建立多层 次、多样化的教学模式。 行动方略：留给学生自主学习的时间，突出学生的主体地位，把课堂当做教师与学生共有的天地。生生互动，组内提问交流讨论，组间评价互补。教师引导，点拨，引导学生归纳、总结，使知识上升到另一种台阶。做学生迈进的灯塔，使之达到到功的彼岸。 将来三年规划年度-规划内容 1、认

3、真学习新的教育理念,定期理论充电。阅读有关教育教学名著和最新的专业教育类报刊杂志，提高理论素养。 2、教学常规与教学科研一起发展,改善人际关系，多多学习取经，多与别的教师沟通思想，互换意见。 3、加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。深化课改，践行新课程理念，敢于实践，坚持写教学随笔。不错过每一种说课上课、基本功比赛、课件教案评比的机会。实行方式或途径1、进行知识更新，自我完善。每天坚持学习教育学及专业知识，每学期精读1本专业著作，泛读各类报刊、书籍，认真做好读书随笔。2、在课后对某些精彩的片段或在课上发生的事件记录下来，分析事件的多种解决方案。3、通过备课、上课、评课等课堂环节不断加深

4、自己的语言体现能力、课堂组织能力。由于付出的太多，因此不舍得放弃。将来三年规划年度-规划内容1、 提高个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和人文素养影响学生，使之形成崇高的品德，对的的人生观和价值观。2、 在业务上、教学上均有较大进步，养成善于学习、乐于学习、积极学习的学习习惯，为自己打造一种具有多元化知识构造的人。3、 做届时时到处为学生着想，严格规定自己，不断完善自我、超越自我。实行方式或途径1、可以运用现代教育科学理论，对她人的教学（涉及教学目的、教学内容、教学过程、教学措施、教学效果等）进行评价和反思。2、增长课后备课环节，完善课程设计。3、理解每一位学生，给优秀的学生提供更高一层的竞

5、争平台，大力提高中档学生的成绩，予以后进生更多的关怀和协助。 由于付出的太多，因此不舍得放弃。 将来三年规划年度-规划内容 1、树立终身学习的观念，积极努力学习有关自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重建。 2、立足学科，对的理解、纯熟掌握学科教学大纲。对的贯彻教学原则。在教学中注意学法指引，努力培养学生良好的学习措施和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。3、扬长避短查漏补缺，征对个人状况发挥教研能力方面的优势，注重公开课、指引学生获奖、教学业务等单薄环节上的突破，努力开拓学生比赛的平台，使自己与学生共同进步。实行

6、方式或途径1积极参与课题研究，积极参与多种专业培训和讲座学习活动，不断提高自身的教学研究能力，争当科研型教师。通过听课研讨、撰写教学案例、实验阶段小结、撰写学生个案来进行研究，做好学校课题研究报告。2、以自身的教学魅力来吸引学生，使学生领略到学科知识的严谨与奥妙，做到乐于学习、善于学习。由于付出的太多，因此不舍得放弃。我的教育行动之 陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我们学习的楷模。她坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。这本陶行知教育名篇汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章进一步浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“发明的小朋

7、友教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。下面我对读书的几点体会如下：一、 “生活教育” 陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。在老式的教育中我们让学生读死书，让她们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏，这是不可取的。健康是生活的出发点，陶先生十分注重健康，她反对杀人的多种考试。这是我们目前所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让她们自主。她倡导“动手实践，自主摸索，合伙交流”等现代学习方式，这对于学生的全

8、面发展的多么的重要。现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程与措施，情感、态度、价值观”三维目的上获得和蔼发展。二、 教得法子必须根据学得法子学生如何学就如何教。这里所指的实际出发，涉及两层含义：一是学生的知识限度和接受水平；二是指适合学生学习的教学措施。由于学生各人的文化水平、道德修养、天赋才干和各年龄段的心理水平各不相似，教师必须实行不同的教学措施。补偏救弊。长善救失，这是素质教育的的主线规定。陶行知指出：“如何学就如何教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是老式的教师如何教学生就如何学，而是学生的学决定教师的教；教

9、学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来拟定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应当取决于学生的快慢限度。同步，她还特别注重爱好在学习过程中的重要作用，觉得这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表白，教学过程中要充足肯定学生的主体作用，要根据学生得可接受水平和近来发展区来增进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同步我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。我作为一种教师，更要向陶行知学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和她们做好朋友，而不再只是她们的教师。我相信通过我们教师的辛勤努力，祖国的明天会更美好

10、！我的教育行动之新文化运动（人教版）课题新文化运动课型新授学时1教学目标1、理解新文化运动兴起的历史背景，懂得新文化运动兴起的标志、代表人物以及奉献。2、掌握新文化运动的基本内容，理解新文化运动在近代中国思想解放中的地位和作用。重点新文化运动的重要内容及其思想解放的作用。难点新文化运动的评价教法讨论法 发现法 小组活动 讲授法教具多媒体程序教师活动设计意图与措施情境导入课前播放歌曲兰花草，展示孙中山、袁世凯的图片。教师讲述：孙中山领导的辛亥革命推翻了清朝统治，结束了两千近年的封建帝制，使民主共和观念进一步人心，但是辛亥革命的胜利果实不久被袁世凯窃取了。袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实后，又是如何

11、做的呢？ 通过上课前播放的兰花草，激发学生对本课的爱好。通过两幅图片，将学生的思维从辛亥革命带入本节课的教学。学生自主学习和探究一、新文化运动兴起的背景1、（播放视频）袁世凯祭孔、祭天以及将总统的任期改为十年，可以无限期连任，并且可以指定继承人。问题1：看完视频，你有什么感想？2、学者评说：问题2：今天我们在现场请来了四位赫赫有名的学者，请人们猜猜她们是谁：展示暗示学者身份的四句话，学生猜想后再发布学者的照片。展示学者对上述现象的评说，揭示新文化运动的重要背景：辛亥革命后民主共和进一步人心，袁世凯倒行逆施、尊孔复古和帝国主义妄图进一步控制中国。教师总结：我们要刷新国民的旧观念。我们要在思想文化

12、领域掀起一场革命，与封建思想文化进行斗争，于是就有了这场轰轰烈烈的新文化运动。过渡：新文化运动如何兴起的呢？据我所知，人们查找了诸多资料，下面我们召开一种座谈会，来谈谈新文化运动的概况！有谁乐意第一种先来呢？二、 新文化运动的兴起：1、召开座谈会：学生表演（简介新文化运动兴起的标志，人物，内容等）教师在学生简介完后展示图片、表格：新文化运动概况，做进一步的归纳与讲述。过渡：新文化运动发展到后来，时代又赋予了她新的内容。李大钊等人开始宣传马克思主义。中国革命进入到一种新时期。三、新文化运动的新发展1、什么事件的发生，使中国先进的知识分子看到了“新世纪的曙光”？2、李大钊是最先把马克思主义传播到中

13、国来的。那么李大钊是如何传播马克思主义的呢？四、新文化运动的影响、归纳总结新文化运动的意义。过渡提问：那么，这是不是意味着新文化动就没有缺陷呢？、展示材料：钱玄同对中国文化的否认展示图片：近年来各地大兴祭孔活动问题探究：上述两则材料中的现象，你与否赞成？我们应当如何看待老式文化？ 现实链接：新文化运动所倡导的民主和科学在今天尚有无意义？激起学生对袁世凯自尊孔复古、倒行逆施的质问。调动学生积极思考的积极性，感悟一代哲人的人生价值观。明确归纳新文化运动前夕历史进步的潮流和暗中涌动的逆流，协助学生理解运动的历史背景。通过座谈会的形式让学生亲历历史，发挥学生的主观能动性，调动她们参与课堂的积极性，同步

14、突出重点。讨论热烈，突出重点，提高分析、归纳问题的能力。积极探究，加深对新文化运动进步性与局限性的理解，并引起学生对当今社会现象的思考，从而树立对的的看待老式文化的态度取其精髓、去其糟粕。我的教育行动之新课程改革使化学发生了一次历史性变化，变化了以往系统性的一步到位的教学模式，也规定教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合伙者。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上体现出一定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳提出的: 教师的成长=经验+反思。年轻教师经验局限性，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才干不断丰富自我素养，提高自我发展能力，逐渐完善教学艺术。