《六国论》一体化教学案（教师版）

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1、六国论一体化教学案（教师版） ?六国论一体化教学案教师版 教学构想： 本文来自苏教版必修二“历史的回声专题，这个专题有三个版块：“后人之鉴“千古江山“永志不忘。这个专题的教材主要是文言散文和宋词，根底知识教学上，主要是积累文言知识，学会赏析古代诗歌；人文教学上，主要是通过历史文本的阅读，领会历史人物的感叹，聆听他们的心声，感受他们的豪情壮志，探寻历史中今天的意义。本文出自第一版块， 教学上按照文言文教学要求进行，还可以将另外苏轼、苏辙的同题文章进行比拟阅读。 教学目标： 1、读懂课文，积累文言字词，会翻译文句。 2、理解作者借古讽今的写作用意。 3、了解有关史实，感悟国家灭亡的教训。 4、赏析

2、本文论证的特色和语言的格调。 教学时间：2教时 第1教时 教学要点：了解作者及背景，整体了解课文，朗读课文，疏通字词 教学过程： 一、导入课文，明确学习要求 二、熟悉作者及背景，整体了解课文 1、作者简介： 苏洵1009-1066，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏，列入“唐宋八大家。苏洵在文学上取得显着成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比搭档们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将?论语?孟子、韩愈的文章取来，终是诵读，读了

3、七八年，才感到古代文章的确写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。苏洵为文，成就显着。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及驰名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，假设决江河而下也；其辉光明白，假设引星辰而上也。 三人三苏之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。选自?苏明允哀词 2、

4、了解课文波及的历史材料 在我国历史上战国七雄争霸时代，?六国论中的“六国即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东开展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来反抗秦国，这就是所谓“合纵。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不稳固。秦采取“远交近攻的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被毁灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善，其原因

5、是多方面的，只求自保，割地赂秦，仅仅是一个方面。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是有他的用意的。附：秦灭韩，前230年；灭魏，前225年；灭楚，前223年；灭燕，前222年；灭赵，前222年；灭齐，前221年。 3、本文写作用意 苏洵是针对当时北宋的对外政策。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾锋利，政治上独裁腐败，军事上骄惰无能，外交上妥协软弱。苏洵生活年代1004年，东北的契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋在捍卫战中打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，

6、与之订立“澶渊之盟，条约规定北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；后来西北的西夏又和宋交战，又订立条约，每年向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，也没有给北宋带来真正意义上的和平。北宋的这种输币、纳贡求和的方法，与“六国赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了?六国论，以“六国破灭之道来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师。 三、朗读，整体了解 1、注音： 贿赂l 率 shui,全都，一概 暴p，暴露 厥 ju，他的 洎 j，及、到 为wi，治理国者无使为wi，被积威之所劫

7、2、朗读 3、整体了解。思考答复： 本文属于什么文体？文章属于就事论事，还是抱有意图？ 史论表达评论历史事实、总结历史教训、借史论今，讽喻时政。 四、疏通文字，积累字词 1、疏通1、2段 同学合作，互相交流，弄懂以下字词： 互丧率以盖 交互灭亡 全部 因为 发语词，根据语境，翻译成适宜的词语因为 2、同学合作，互相翻译第1、2段 六国的灭亡，并不是因为他们的武器不尖锐，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，这就是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗？答复说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能

8、独自地保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。 3、疏通第3段 同学合作，互相交流，弄懂以下字词： 秦以攻取邑、城较其实百倍固思厥先祖父 用 小城、比拟大的城 比拟 它实际上是一百倍 本来 想想他们的祖辈和父辈 以有尺寸之地然后然那么判至于得之 才有一小块地方夸张手法 这以后 然而 决定 以致 得当上面的话 4、同学合作，互相翻译第3段 秦国在用战争夺取土地以外还受到诸侯的贿赂，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比拟秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯贿赂秦国所丢失的土地，比战败所丢失的土地，实际也要多到百倍，则秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸害，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，

9、披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很顾惜，全把他送给别人，好象抛弃不值钱的小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。可是第二天起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，则诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。诸侯送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清分明楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好似抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。这话说对了。 五、背诵以上课文 第2教时 要点：完成字词疏通，背诵课文，分析论证思路，作业 过程： 一、背诵、翻译已教课文 二、继续完成字词疏通

10、 1、疏通第4段 同学合作，互相交流，弄懂以下字词： 继与嬴是故斯用兵之效也始速祸焉洎以惜谓 跟在后面 结交秦 因此 这是武力抵制的成效啊 开始招致 自从因为 可惜 认为 智力诚向使爱数理当较量 智慧和力量 实在 以前假使 珍惜 命运 倘 反抗 判断 2、同学合作，互相翻译第4段 齐国并没有贿赂秦国，可是终于也随着五国灭亡了，为什么呢？是因为齐国跟秦国交好而不帮忙其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法防止了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用差遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计谋，这才招

11、致了灭亡的祸害。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。赵国大将李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，赵国都城邯郸变成秦国的一个郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要毁灭干净的时候，可以说他们的智谋和力量都很薄弱，战败了而亡国，的确是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都保护他们的国土，齐国不依附秦国。燕国的刺客不去刺秦王赵国的良将李牧还活着，则胜败的命运，存亡的道理，假假设与秦国相比拟，也许还不容易判断出上下来呢。 3、疏通第5、6段字词 同学合作，互相交流，弄懂以下字词： 礼并力西向为1为2食之为国者无使为积威之所劫哉

12、 礼待 省略“反抗秦国 被 治理 结构助词，无实义 治理国者的人不要让自己被对方积久而成的威势所胁迫啊 而犹有可以下1下2故事是 可以凭 下等 下面 旧事 这 4、同学合作，互相翻译第5、6段 唉！如果六国诸侯用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西对付秦国，则，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊！ 六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的伎俩战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这

13、就是又在六国之下了！ 三、思考讨论 同学合作，先思考后交流，准备班级发言： 1、全文的中心论点是什么？六国破灭，弊在赂秦。 2、从几个方面表明这一中心论点的？1 赂秦力亏，破灭之道也。2不赂者以赂者丧。 3、第一自然段在全文中的作用是什么？ 提出中心论点，总领全文，引发下列议论。 4、能不能用一句话概括第3自然段的中心意思？ “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 5、第3段从哪几个方面表明赂秦的危害？本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 1以地事秦，导致了敌我双方力量比照的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 2韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。赂秦而力亏，破灭之道也。 6、论述齐、

14、燕、赵的灭亡是为了表明什么？“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 7、最后两段在全文中有什么作用？总结全文，突出论点，针对现实，暗示主旨。 四、布置作业：背诵全文、完成练习 五、课后探究 1、如果从就事论事的角度看，六国灭亡真的如苏洵所说吗？ 割地赂秦不是主要原因，主要原因还是六国政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚决不移地执行“合纵政策去对付秦国的“连横政策。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，国力大增，具备了统一中国的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，合乎人们的愿望。秦国统一中国，是历史开展的必然趋势。苏洵对此并非不知，他写作本文并非就事论事，而是借史论今，讽喻时政。以此警告宋朝统治者，不要用贿赂的办法对待契丹和西夏，要用武力，要抵制。 2、苏家父子三人都写了?六国论，请比拟他们的论述角度和论证特色。 参考答案：宋代苏洵、苏轼、苏辙父子各有?六国论传世，三篇文章珠联璧合，各放异彩，可称得上是古代议论文的名篇佳作。然而对照起来看，他们的立论角度、论证方式、文字格调各不相同。 文章都以六国破灭作为议题，借史论政。写借史论政的文章，应该根据时代所提出的问题，从历史材料当选择一个恰当的角度，以便把历史问题的评析同现实的社会问题联系起来，起到以古鉴今的作用。 苏洵的?六国论从“赂秦而力亏的角度论证六国破灭的原因，最后引出“为国者无为积威之所劫的历史教训。