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1、目 录摘要1关键词11 引言12 从生活走向物理12.1 利用学生的生活情境，引出物理问题12.2 利用学生的生活体验，思考物理问题22.3 让学生理解、总结，形成物理概念22.4 让学生观察、思考，发现物理规律33 从物理走向社会33.1 设置开放性问题探究模式33.2 运用物理知识解决现实问题43.3 开展社会实践活动53.3.1关注生活中的物理现象53.3.2关注物理知识在现实社会中的具体应用53.3.3关注物理学的发展对社会和科技的促进作用63.3.4关注可持续发展64 结论7致谢语8参考文献8英文翻译9I浅谈“从生活走向物理，从物理走向社会”摘要 新课程标准指出，义务教育阶段物理课程
2、的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生的生活，从生活中发现物理现象，寻找物理规律，并将其应用于社会，培养学生的探索精神、良好的思维习惯、科学的实践能力。所以，结合物理学科特点和课程的基本理念，我们应该用生活来组织物理课堂教学，让生活走向物理，再让物理走向生活。通过物理教学使学生的素质和能力提高，去解决生活中存在的问题，为生活服务，为社会服务。关键词 生活 物理教学 物理应用1 引言目前我国的教育现状，许多学生中学毕业后，没有机会到大学继续深造而是直接步入社会。而现代社会无论是生活还是工作，都必须要用到许多物理知识，或者将物理知识转化为科学技术，为我们的社会创造更多的
3、财富。而中学阶段的物理学习是他们获取物理知识最有效的捷径，为了让学生能学得更好，将物理知识运用得更好，就需要教师，采取有效的方法，用最少的时间让学生学习更多的物理知识。新一轮的课程改革，要求教师将物理知识与学生的生活密切联系起来，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面可以提高学习效率。2 从生活走向物理传统的物理教学，在联系生活、联系实际、联系科学技术上都有很大的不足，影响着学生学习物理知识、及相关书籍，进而导致学生分析问题、解决问题的能力较弱，使原本极为生动、有趣的物理教学，变得很枯燥，概念、定理和公式让学生很头疼，导致大多数学生对物理很不感兴趣。因此，对物理教学进行了改革，在新概念下的物理
4、教学中，着重于物理与日常生活的联系，增加了学生的亲身体验，激发了学生的学习兴趣，改进了物理的学习方法，培养了学生的认知能力，发展了学生的智力，让学生走向一个更为广阔的天地，为他们以后的学习、生活奠定了良好的基础。现以人教版必修1物理摩擦力一课的教学为例，阐述新概念下的物理教学模式，在物理教学过程中，教师应通过生活实例去引导学生学习，进而发现物理现象、探究物理规律。用于实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。2.1 利用学生的生活情境，引出物理问题大量的调查表明，课堂上的知识与学生的生活情景接近时，就会激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师要利用生活中的物理现象，让物理知识更贴
5、近我们的生活，然后尽可能地去创造一些生活场景，导出其中的物理问题，并使学生理解物理问题，这是一种学习的需要，它能够帮助学生更好地学习。我们都知道课堂导入的方式有很多，如实验导入、直接导入、问题导入等，但利用学生的生活情境，引出物理问题的方式来导入新课，更能够被学生接受。如在摩擦力一课的导入时，可以出现以下情境：教师提供只有一端涂有润滑剂的木棒，请两位学生向相反的方向拉木棒的两端，看谁能将木棒从对方手中抢过来。找班里力气最大的男生和力气最小的女生来进行比赛，让女生拿涂有润滑剂的一端，男生拿另一端。结果出乎预料的是女生轻松夺取木棒。重复几次，结果还是一样。这时很多学生都会好奇，然后预习过的学生，大
6、概可以分析出这不是以前学习过的任何一种力，而是一种新的力摩擦力。上述情境是源于学生的真实实例，这样的导入，更能够吸引学生的眼球，增加其兴趣，也大大拉近了物理课堂与学生生活实际的距离。只有让学生自己去分析和讨论这些实际问题，才能感受到物理知识在生活中真实存在，并且无处不在。这更能体现新课标的要求。然后教师在学生已经感受到摩擦力存在的基础上，引导他们进行相关摩擦力特点的探究。2.2 利用学生的生活体验，思考物理问题我们都知道物理知识联系着学生的生活实际，也可以说，学生的生活体验是否丰富，在一定程度上将影响着学生的学习效果。所以，教师在教学过程中，要注重联系学生的生活实际，让学生用提取生活体验的方式
7、去思考物理问题。进而加深学生对物理的认识。如：让学生在课堂上拿出事先准备好的两把牙刷，并将牙刷毛对毛合在一起，让其相对运动，让学生观察到二个牙刷的毛分别向着不同的方向弯曲。然后，让学生们思考如下问题：a摩擦力产生的条件？b摩擦力的作用点？ c摩擦力向什么方向？d摩擦力作用效果是什么？e摩擦力的概念是什么？让学生用这种方式思考物理问题，可以让学生更清楚明了地认识到摩擦力的存在及相关现象，也可以激发学生从多方面思考物理问题，总结出物理规律。然后，唤起更多的生活体验，对摩擦力有更深的认识。2.3 让学生理解、总结，形成物理概念在学生思考物理问题后，教师应引导学生对这些问题进行理解、总结，只有学生真正
8、地理解这些问题之后，才能形成物理概念。如在摩擦力教学中，学生已经对问题进行思考后，通过自己的理解、总结就可以得出：摩擦力产生的条件：(1)接触面粗糙(2)物体间要有弹力（3）有相对运动的趋势。摩擦力产生的作用点：在接触面上。摩擦力的方向：与相对运动趋势方向相反。摩擦力的作用效果：阻碍物体发生相对运动。摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当他们要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。 这种方式是非常好的，脱离了以前完全由教师讲述的教学模式。让学生成为了教学中的主体，只有让他们自己主动地学习，深入到课堂中，才能使她掌握的知识保持的更持久、更耐用。我们都知道
9、导致学生学习效率低下最主要的原因是主观能动性，所以，只有让学生主动地去学习、思考，才能提高他们的学习效率。2.4 让学生观察、思考，发现物理规律对物理规律的理解，如果只是纯粹概念的定义、分析、理解，会显得枯燥、无聊，不好记忆。如果我们能借鉴生活中的实例，提出具有挑战性的问题，并在生活实例的基础上，让学生积极思考，并有意识地去寻找支持这一观点的理论知识。用这样的一个方式，能使学生对物理规律的理解会更积极、更深刻。如：探究摩擦力的大小与哪些因素有关？教师可以稍作引导，然后让学生用生活实例进行猜想，全班对这些猜想进行分类、归纳，根据所分的类别将学生们分成几个小组，让每组设计一个实验方案和数据记录表，
10、来验证自己的猜想。设计完成后，每个小组的代表上台讲述实验方案和思路，并画出自己设计的记录表。a每个小组用实验来验证自己的猜想。b实验结束后，各个小组派一名代表上台填上记录的数据，并对数据进行分析。c全班一起总结。通过之前的生活情境、生活体验，为这里的猜想提供了帮助，避免了猜想的盲目性。然后通过追问“猜想依据”引导学生进行科学的猜想。引出学生运用控制变量法设计出具体的实验方案。之所以让学生自己去设计实验数据表，是为了加深用控制变量思考问题的方式，从而把实验方案具体化。通过小组合作的方式，还可以培养其合作意识。我认为，这样的方式更能让学生接受。3 从物理走向社会物理知识应来源于生活，又用于生活。因
11、此，教师在实际教学过程中，不仅要从学生的生活情景中引出物理问题，还要将物理知识运用于社会。很多事实表明，学生完全可以亲身去感受到生活中的物理知识。所以，教师要引导学生学会从生活实践中去发现物理现象，得出物理规律，解决物理问题。如果学生能发现生活中的物理问题，并用已学的物理知识去解决，这样既能巩固物理知识，又能体现自身的价值，更能够加深对物理的认识，培养其兴趣。这样就渗透了“从物理走向社会”的课程理念。3.1 设置开放性问题探究模式开放性探究模式主要是让学生开动大脑，对出现的问题进行思考。通过这种探究模式，让学生学会给问题定义，学会共同学习，学会与他人一起用不同的方式思考问题、总结结论。然而他们
12、只是中学生，我们对他们的要求不能这么高，我们可以以课堂作为舞台，在课堂上创设一个小社会环境，这个环境可以让学生关注社会，了解社会问题，寻求解决问题的答案，培养学生的责任感，增强爱国主义意识。如：学习了摩擦力后，让学生思考生活中摩擦力的利与弊。在实际生活中，摩擦力无处不在，既有利，又有弊。有益摩擦： a 步行时，鞋与地面之间的摩擦； b 夹菜时，手与筷子之间的摩擦； c 爬树时，人与树之间的摩擦； d 洗脸时，帕子与脸之间的摩擦； e 刹车时，车轮胎与地面间的摩擦； f 剪纸时，剪刀与纸之间的摩擦； g 拖地时，拖把与地面之间的摩擦； h游戏机的机械臂夹起娃娃，机械臂与娃娃间的摩擦；等等。有害摩
13、擦： a 机器的运动部件间产生的摩擦； b 自行车的轴与轴承间的摩擦； c 人拉重物时，物体与水平地面间的摩擦；d 梳头时，梳子与头发间的摩擦会产生静电； e 人滑雪时，滑雪板与雪面之间的摩擦；等等。让学生开动大脑，联系生活实际，巩固物理知识，这能让他们对物理知识有个更清晰的认识，同时也能让学生更加肯定物理与生活是密不可分的。在以后的生活中，更能观察生活，发现物理现象，想出解决办法。3.2 运用物理知识解决现实问题学习的目的是为了应用，想要知道学生是否真正掌握了知识，就要看他能否将知识运用于社会，能否用知识去解决实际问题，知识也只有在实践中才能体现其价值。这样学生既能复习已学知识，又能解决实际
14、问题。所以，教师在教学过程中要培养学生将知识联系生活实际的能力，将物理知识与学生的生活实际有机地结合起来，让学生真正感受到物理的魅力。如：首先让学生知道并思考，生活中摩擦力的利与弊，怎样增加有利的摩擦，怎样减少有害的摩擦。进而解决生活中的问题，让生活变的更好。实际上,在我们的生活中,摩擦力虽然是阻碍物体运动的力,但却不都是有害的。有的时候是有益的,有的时候是有害的。因此,我们应该增大有益摩擦，减少有害摩擦。人步行时，鞋底与地面接触会产生摩擦，这种摩擦是有益摩擦，应增大其摩擦，所以在鞋底上刻一些不规则的图案，可以使接触面粗糙些；要使运动的汽车快点停下来，就必须利用轮胎与地面间的摩擦力，而雪天路滑
15、，摩擦力小，刹车时不容易停住，从而容易发生意外，所以，为了减少发生此类事件，人们在轮胎上弄了一些坚固的、不规则的图案；下雪的时候，将灰渣撒在马路上,可以防止车子打滑等等。上面的这些摩擦都是有利于我们的摩擦，所以我们要想办法增大这些有益摩擦。当机器工作时,各转动部件之间会产生摩擦，这种摩擦力会使机器发热,不尽浪费劳动力，而且还使机器磨损，性能下降，这是有害的摩擦，会产生一些负面影响,应尽可能减少此类摩擦，所以，我们在机器上加些润滑油，它可以形成一层薄膜，让它们不直接接触，转动的部件只能在薄膜上滑过，这样就大大减少了摩擦；风扇转轴做得很光滑；不定时给钟表加油，使走时更准确；滑冰场的工作人员定期清理冰面，使其光滑，是为了减少摩擦，加快滑冰的速度。上面的这些摩擦都是有害于我们的摩擦，应尽量避免或减少这些有害摩擦。 增大有益摩擦力的方法有，增大压力、使接触面粗糙等。而减少有害摩擦力的方法有,减少压力、使接触面光滑，还可以使两个相互接触的物体分开等。让学生运用所学的物理知识，去解决生活中的实际问题，可以增加学生的信
