《看戏》教学反思

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1、?看戏?教学反思?看戏?一课是六年级教材中的一篇课文 ,我在教学本文时 ,整个教学流程都注意表达新课标的要求。通过教学 ,我悟出了如下几点思考：1、拓宽学习空间。语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习 ,应该把目光放到课本以外 ,课堂以外 ,拓宽学生学习的空间。课前 ,学生通过收集有关梅兰芳的资料 ,可以了解到梅兰芳的生平 ,他的代表剧目以及他的艺德 ,这不仅丰富了学生的知识 ,开阔了学生的视野 ,更开发了课程资源 ,由课内扩展到课外 ,表达了大语文的学习观念。同时 ,将课外的源头活水引入课堂 ,课堂教学也充满了活力。2、善于创设情境。兴趣是最好的老师。课堂上 ,我利用收录机 ,播放京剧?穆

2、桂英挂帅?的录音 ,导入新课。婉转优美的唱腔 ,让学生感受到京剧的艺术魅力 ,激发了学生阅读课文的欲望 ,这样学生才能以积极主动的心态开始学习。3、倡导自主学习。学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,有助于学生的终身学习。教学中 ,我让学生自己确立本节课的学习目标 ,为学生创设良好的自主学习的环境 ,充分尊重了学生的个性差异 ,也发挥了学生的主动性。品读课文时 ,学生自由分析品评 ,畅所欲言 ,满足了他们的个性要求。这正表达了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验。4、巧妙设计问题。本节课由“你认为 ,在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗？一问贯穿整个课堂 ,由此拓展开去

3、,让学生在多角度、有创意的品味中 ,扩展思维的空间 ,加深对文章的理解。板书也随着课文分析的展开由问号变成句号 ,水到渠成。5、语言极有亲和力。教师是学长 ,应用极富亲和力的语言与学生平等对话 ,平等交流。比方“你能教教老师吗？“老师还有一个疑问 ,你能帮老师解答一下吗？这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也表达了“学长式的教师观。在与学生的平等对话中 ,通过教师的适时点拨 ,本课的教学重难点也得到了突破。6、作业具有选择性。冰心的?观舞记?和刘鹗的?绝唱?都描写了不同的艺术形式 ,进行拓展阅读 ,让学生触类旁通 ,举一反三。关于京剧的研究性学习 ,可以培养学生感受京剧的艺术魅力 ,了解京剧的历史 ,表达了语文学习的开放性。这两项课后作业 ,我设计成可以选择的 ,给学生自主选择的权利 ,适合不同层次的学生 ,防止了一刀切 ,到达了分层布置作业的目的。总之 ,我在教学?看戏?一文时 ,仅仅扮演了引导者的角色 ,真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能 ,更大的开展性、可塑性 ,都展现在我的面前。“给学生一次时机 ,还你一个惊喜 ,这种教学理念在本节课中得到了充分的表达。 /