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1、论技能比赛训练方法与课堂教学方法的有效结合南宁三职校 宋欢 摘要：2009年以来，笔者作为项目负责人开始负责我校影视动漫集训队的培训工作，通过不断的摸索，工作中累积了不少经验，指导的学生也有了一定的成绩，同时也把参赛训练的经验不断的应用到课堂教育教学当中，使技能比赛训练与课堂教学有效结合起来，教学工作效果显著提升。如何把技能比赛的工作系统化，常规化，使训练更有效率，以及把训练与课堂教学相结合，如何通过以赛促学，以赛促教，刺激学生的课堂学习，是我们所要探讨的重点。关键词： 职业教育；技能训练； 课堂教学；有效结合2005年国务院颁布关于大力发展职业教育的决定，明确提出要定期开展全国性的职业技能竞
2、赛活动。2010年国务院颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要，明确指出要大力开展职业技能竞赛。一系列的国家层面的政策说明了国家对开展职业技能竞赛的重视，以及技能竞赛对职业院校人才培养的重要作用。大力开展技能训练推动了课程实践教学效率的提升,突出了创新型高技能人才培养的要求，体现了技能训练与素质提高紧密结合,教育教学与生产实践紧密结合的职业教育发展方向。2009年以来，笔者作为项目负责人开始负责我校影视动漫集训队的培训工作，通过不断的摸索，工作中累积了不少经验，参与集训的学生也有了一定的成绩，同时也把在参赛训练的经验不断的应用到课堂教育教学当中，教学工作效果显著提升。如何把技能比赛的工作系统化，
3、常规化，使训练更有效率，以及把训练与课堂教学相结合，如何通过以赛促学，以赛促教，刺激学生的课堂学习，提高我们的教学质量，培养合格中职人才，又通过教学促进学生专业技能，培养技能型比赛选手。我们在长期实践中摸索出了以下经验：一、技能比赛训练方法和传统课堂教学的方法之比较2009至2011年期间，我校影视动漫集训队参加了全国、广西、南宁市的各级动画、影视技能比赛，获得了可喜的成绩。其中，在连续三年参加的中等职业技术学校影视动画技能比赛中，我校获得了区级一等奖1人次，二等奖1人次，市级一等奖5人次，二等奖7人次，三等奖5人次。我集训队的容丽萍同学通过层层选拔，从全国无数所大学、大中专院校的选手中脱颖而
4、出，荣获“第七届全国信息技术化比赛”FLASH项目全国以及广西区的一等奖（全国排名第三名）。在“全国中等职业学校文明风采”FLASH项目的比赛中，我集训队的学生获得了全国、区级、市级的多个奖项。参加我集训队训练的学生从平面设计到动画制作到影片的拍摄、剪辑、制作，通过系统的训练，技术水平都得到了显著的提高。那么如何将集训队训练成果转化为教学实施是我们在获得成果后所要进行的进一步工作。能够代表学校参加中职技能比赛的学生，都是各个学校的技能精英。这就要求我们对集训队学生的技能比赛训练方式必须具有针对性。我们主要运用以下几种方法进行训练：项目教学法。通过完成教师指定的案例，从中学习和掌握专业技能，独立
5、思考解决项目进行中碰到的困难，利于提高他们的学习主动性。这是我们在训练集训队学生的一种常用方法。比如在指导他们学习Adobe After Effects这个软件的时候，我先用这个软件制作出一个综艺节目常用到的文字发光效果，给他们先看效果，引发他们兴趣后，再指导他们制作，他们从这个案例中掌握了运动模糊、径向模糊、扫光、图层混合模式的基本运用方式，并通过此案例能够举一反三，对这几个特效进行合理运用。自主学习法及合作探究法。我们不能为了教学而教，更要教会学生如何主动的去学习。在训练他们的过程中，不断的去鼓励他们主动去学习，而不是被动的去等老师来教学，以形成一个良好的学习氛围。所以不管有没有指导老师，
6、在我集训队的训练室里，经常会看到我们集训的学生独立自研究制作参考书上的案例，或者两三个学生一起研究新的案例，他们的学习自主性很高，不需要老师的督促，而技能提升也很快。竞争学习法。有竞争才会有动力，太舒适的氛围会使人懒惰。每年我们都会以兴趣班的形式吸引学校的高一新生加入我们的队伍，在一年的培训中，从他们的表现进行层层选拔。从开始报名的几十人中选取出2-4名素质较高的苗子作为备赛选手，并让他们和高二、高三参加集训的学生共同学习，到达一定阶段就进行一次比赛，一直到正式比赛前，我们才他们中选取出真正可以参加比赛的选手。这样不仅可以鼓舞新加入队伍的学生以技能有经验的学生作为榜样，努力上进，而有经验的学生
7、对学习也不能松懈，因为他们知道有新的力量不断督促他们要更加努力。除此之外，我们还运用情境模拟法、角色扮演法等方式根据需要不断交替使用。我们在进行传统课堂教学的时候，一般是按照课本的章节要求，一个一个知识点去灌输，课本的知识点的分布案例引用大多关联性不是很强，常常是一个知识点就是一个不同的案例。这样的教学好处是教师讲授时易于讲授，学生也易于接受。但是对于学生而言，由于课例的关联不够紧密，课程中所编排到的案例与实际工作所需要的掌握的技术比较脱节，他们所学的知识常常流于表面，往往在实际的运用中就无法发挥。而笔者在进行社团技能的训练时，更看中的是技能的实用性及连续性，所以笔者给学生进行训练时，多是采取
8、小案例扩大法，每个案例基本都是互相关联的，由一个小案例不断的扩大，延伸到其它的案例中，学生接受起来相当的容易，而且在延伸到其他的实际应用案例时候更容易把之前的所学自主的应用。如：在笔者进行FLASH项目培训时以讲授FLASH动画制作“鱼”为例子，第一、二课时教授他们如何绘制鱼，这里面就涉及到选择工具、直线工具、填充工具等工具的运用。第三、四课时通过“鱼的直线运动”，使学生掌握帧、时间轴、影片剪辑等概念，并学会制作简单的运动补间运画。第五、六课制作装饰背景及文字效果，从中学会图层的运用及形状补间动画和引导线的应用。第七、八课布置任务，制作一个鸭子在荷塘里面游动的动画。前六节课的案例来源均统一为一
9、个共同的鱼的案例，学生在学习过程中不断的复习同时进行知识延伸，之后的两个课时则是应用之前的所学来自主完成一个完整的案例，使学生的实际应用能力得以加强。这样每一次课都具有承上启下的作用，学习的连贯性得以强化，学生在学习的中不断的得到了成功的体验。二、技能比赛训练方法在课堂教学中的应用在对比赛训练的方法取得一定的经验之后，笔者把在集训队当中的方法运用到课堂上，对所授的课程进行调整，也取得了很不错的成效。如笔者教授过的电脑美术99（一）班曾是一个学风较差的班级，学生学习两极化较明显，部分同学有自大情绪，觉得学习的内容较浅，没有必要学习；而另一部分的同学存在对学习有畏难情绪。在进行Coreldraw平
10、面设计与制作教学活动中，笔者这样进行教学设计：1、得学校近期的需要，给他们布置的一个任务：为学校设计新的校牌样式，并在设计作品出来之后由全班进行评判，推选出最佳作品并作为校牌的候选作品。使他们掌握图形、渐变色、文字的合理搭配。2、以评选出的校牌的模板作为素材，按要求把每个同学的数码照片贴到校牌的相框里，对照年级、班级、姓名进行录入。笔者以抽签的形式决定他们为哪个年级、班级服务，以时间、数量及修改次数作为成绩的评判标准，并请各个班的班主任作为评委。使他们掌握对相同内容的合理排版方式。从图形的设计到排版的制作，教学内容一层层的嵌套，使得Coreldraw的技能在学习中不断的在累积。在这个过程中，学
11、生不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。三、课堂教学与比赛训练相促进很多人有这样的疑问“课堂教学与比赛训练会不会冲突？会因为参加比赛训练而耽误了正常的课堂教学吗？”经过长期实践证明，这种担心是不必要的，两者之间的关系不但不冲突，而且是相辅相成的，技能比赛训练与课堂教学有效结合起来，教学工作效果更会显著提升。在课堂教学中，笔者不断的尝试利用集训队的学生进行课堂教辅，效果显著。作为能参加各级技能竞赛的选手，他们的专业技能都是有一定的水平，相对一般的学
12、生，他们的技能应用能力也更强。那么利用角色扮演法使这些学生通过扮演教辅角色甚至教师角色，体验自身角色的内涵活动，又体验到其角色的心理状态，从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼。笔者在进行相关活动中按照以下这些步骤进行：第一步：我们先对集训队的学员进行前期的培训，让他们先学会要教学的案例，当教师讲授课程后，由他们去辅导其它的同学。主要让他们适应和掌握基本的教学方法及沟通技巧。第二步：经过培训，由他们去讲授和示范老师提前布置好的教学任务。主要让他们在掌握知识后能把所掌握的知识讲授出来，提高他们对知识的理解程度。第三步：教师指定大方向，由他们提出自己在课堂上要讲授的内容，得到教师批示后就由他们来自
13、主讲授和演示。主要让他们在理解知识的同时能自主分析和掌握那些才是重点内容和讲解要点。例如：在电脑美术10（一）班的Adobe Premiere影视后期制作的课程教学中，在“音画同步”课程的学习中，笔者让他们的同学，也是集训队成员之一的黄国玲为他们展示所要编辑的影像画面、声音、解说词，又由黄国玲为他们分析制作的要点，例如解说词中的关键词是什么，这些关键词如何在给定的影像素材中定位，解说词在何处进行分解，如何在期间填充声音素材，如何进行影音同步的调整。然后让每个学生独立制作。最后由全班同学一起来观看每一位制作出的成品，共同分析作品的优、缺点。这样上课的是学生，听课的也是学生，学生的交流方式更加的亲
14、切，课堂上学生们听课的兴趣更深厚，积极性更高了。通过角色扮演活动教学，大大提高了学生学习的积极性和主动性，所有的学生都能“抬起头来听课”，走神、说小话的现象几乎没有，记笔记的多了，每个学生都踊跃展示自己的学习成果，都希望得到大家的肯定，因而也给参与教学的集训队学生自信心得到很大的提升。教师给他们上课的机会，是对他们的信任，而同学们通过他们的教学，技能得到提高，满足了他们的成就感。由于教学的需要，参与教学的学生在上课前必须要充分了解每个案例的步骤，还要求他们对理论知识要有充分的认识，这也迫使他们要去搜集资料，自己去研究论证，大大的增强了他们的学习自主能动性，合作与自我学习的能力大大提高。实践证明
15、让集训队成员积极参与到教学当中不仅能增加了他们的实战经验，也提高了理论水平，更促使他们更积极地参与到集训当中。四、用实际项目促进学生技能训练和课堂教学中职学校的教学不能为了教而教，而是要让学生成为企业型人才，能够为企业所需。那他们在校学习的就必须和企业接轨，让学生明白“为什么学习”和“想不想学习”。笔者所在的学校在2011年11月份邀请了本市各个专业的对应企业、用人单位的相关专家到我校对我校的专业课程设置进行了研讨。专家们在研讨会上畅所欲言，针对当前企业和用人单位对实用型人才的需求，为我校的专业课程设置提出了很多有益的建议。其中的一个重点内容就是：对我们职业院校培养的学生的实际应用能力的要求很
16、高，期望学生在学校里能更多的接触到实际工作的项目需求。 笔者近年来在集训队技能比赛训练里，不断把一些实际的项目给他们去做。比如为企业活动设计FLASH动画，制作小电影，音乐MTV，设计同学录等。近期，我给集训队的三个高三成员布置了一个任务:制作四期的汽车杂志。由汽车供应商提供素材和尺寸及要求,杂志的风格,内容全部都要我们的学生去制定。在这三个学生当中,我指定一个较为稳重且有一定工作经验的女生做为组长，由她来指派工作任务和最后的检查确认工作。他们在完成这些项目的过程中，学会合作精神，并在制作的过程当中，掌握到排版、印刷相关的知识和实用技巧。这些都是必须是通过实践摸索才能逐渐累积出的经验，他们经实践后再把自己的经验与他人分享，并由他们去带动专业班其他同学的学习兴趣，形成一个良好的专业技能研究氛围。他们也通过参与这些项目，获得相应的奖金。判定项目成功与否的不再是教师，而是由发布任务的企业决定是否采用，学生们通过不断的完成这些项目活动
