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1、土木工程构造实验教学理论 【摘要】针对土木工程构造试验与检测实验课程教学中存在的假设干问题，在教学内容、教学方法和教学手段上进展系列改革。教学理论说明，改善了教学时效，进步了学生主动学习的积极性，培养了学生的工程应用才能，到达了预期效果。【关键词】土木工程构造试验与检测；教学改革；理论教学0引言土木工程构造试验及检测实验课程是土木工程本科生专业课程中的重要理论环节。课程的学习要求学生掌握土木工程建立中常用的试验及检测技术原理和方法，并具备科学研究试验方案的设计和施行才能。该课程实验教学主要介绍土木工程设计中的各项试验检测技术和方法，以及相关设备仪器的操作与应用，通过让学生完成根本试验检测获得工
2、程所需的根本参数、数据，并进展工程设计方案合理性验证和保障现场施工过程的平安性分析。1课程教学中存在的问题传统的教学过程中，实验环节往往以教材为根据，依托理论教学方案统一开展，降低了实验老师的主动性以及学生对理论环节的重视程度。忽略了消费性试验环节和科研性试验环节的作用，较少做到理论联络实际、将所学知识、试验技术手段运用到实际工程中。主要存在以下几方面的问题：1学生在实验环节缺乏主动性：试验前学生对理论知识掌握程度不高，对试验本身不理解，参与实验的态度比拟被动消极；试验过程中，学生乐于动手、试验热情高涨但是完毕后停留在机械的处理数据、抄写实验报告的阶段，由于实验工程的相对独立，学生无法系统对数
3、据进展分析并提出工程判断，只是被动承受实验结果。2实验形式单一：土木工程构造试验及检测技术这门课程的理论环节主要分为土木工程试验的试验环节;和检测技术的实验环节;，传统教学中的实验形式大多为老师演示学生操作验证，学生没有参与试验设计过程中，导致将来在科研理论中缺乏试验设计和创新才能。3教材的先进性缺乏：教材上落后的实验设备没有，实验室先进的实验设备教材里没有介绍，造成学生理论与实际脱节。2课程改革内容及方法2.1增加实验课程课时，进步学生主动性出于对工程应用才能和科研探究才能培养的重视，将该课程由理论课程24学时、实验课程8学时修改为理论课程16学时、实验课程16学时，以此来提升理论环节在土木
4、工程专业培养中的地位，加强学生在理论环节的锻炼。自理论课程学时增加以来，学生对该课程的学习积极性大幅度提升，不少学生一改以往的被动式;学习。实验前，学生通过查阅实验相关资料，主动参与完成实验的前期准备工作；实验过程中，学生积极动手、热情高涨；实验后，学生还能结合理论知识对实验结果进展分析。结合现有的土木工程试验与检测教材和实际工程常用的检测技术，精选实验课程的教学内容，确定本课程实验教学重点内容为混凝土构造状况与耐久性检测。随着土木工程建立程度的不断进步，土木工程中的新型测试仪器、设备和方法层出不穷。因此，教学内容要时刻把握测试技术开展动态，使学生能理解到土木工程测试技术最前沿的知识。这就要求
5、老师教学的参考资料不能仅局限于教材，应该结合自己科研和工程工程经历进展教学。例如现有相关教材中对土木工程常用的传感器介绍还是主要侧重于电阻式和振弦式传感器，而时下开展迅速应用广泛的传感器是光纤式传感器。土木工程构造试验与检测是一门工程应用型课程，老师假如能将实验教学与工程案例和科研经历相结合，可明显进步教学效果。在本校新校区的根底建立背景下，例如混凝土强度检测、电磁感应法测钢筋参数、声波透射法检测基桩完好性等实验课程可以在施工现场进展，然后让学生对测试原始数据进展处理分析，参考标准得出检测结果。这样不仅进步了学生的分析问题才能而且培养了学生解决实际问题的才能。比照以往在实验室授课来看该堂课学生
6、满意度较好，在很大程度上进步了教学效果。2.4改变实验形式，培养创新才能过去由于实验学时少、实验设备欠缺等原因，实验课程主要由老师进展演示实验教学，学生缺乏动手操作才能和试验设计才能。现通过改变实验形式，让学生从实验的设计阶段就开场参与，完好的经历整个实验过程，老师只负责实验方案的审核、相关仪器的操作指导和现场监视，使学生更能有目的性地进展试验和检测方案的设计，有利于学生建立完好的知识构造和培养学生的理论创新才能。3课程改革理论效果及体会通过对土木工程试验与检测实验课程内容、教学方法和教学手段进展系列改革和理论，改善了教学时效，培养了学生的工程素质，进步了学生主动学习的积极性，到达了预期的教学效果。 唐思远 单位：桂林电子科技大学建筑与交通工程学院【参考文献】1李子奇.土木工程构造实验与检测实用技术.成都:西南交通大学出版社,2022.2蔡海兵.土木工程测试技术课程教学改革与理论.教育教学论坛,2022,25:149-151.3王军军,艾军.?土木工程构造试验与检测?课程的教学改革与讨论.东南大学学报(哲学社会科学版),2022,S2:106-107.
