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1、“第八单元统计介绍一、教学内容条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表。二、教学目标1使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程 ,了解统计的意义 ,会用简单的方法收集和整理数据。2使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表 ,能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题 ,并能够进行简单的分析。3通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动 ,激发学生的学习兴趣 ,培养学生的合作意识和创新精神。三、编排特点1内容的选择注意联系学生的生活实际 ,激发学生学习的兴趣。如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆 ,调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。2注意让学
2、生经历数据的收集、整理、描述的过程。使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识 ,又初步了解了统计的方法 ,认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等 ,了解到大家的爱好、特长是什么 ,知道一些生活常识等等 ,使大家体验到统计确实是很有用的。3让学生进一步认识统计的意义和作用。本单元教学内容注重对统计数据的分析 ,根据统计结果作出简单的合理的预测 ,初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题 ,让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多
3、,根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议 ,初步体会统计对决策的意义。四、具体内容本册教材与上册教材相比 ,最大的变化是：在已经学习了单式统计表的根底上学习简单的复式统计表；随着统计数据的增大 ,条形统计图的每格代表5个单位。例11是在前面学习单式统计表的根底上 ,设计了测量体重的情境 ,通过统计全班同学一年级和二年级时的体重 ,先分别用单式统计表表示 ,再引出复式统计表。2由于学生已经学过单式统计表 ,复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流 ,最后全班进行讨论达成共识 ,明确单式统计表和复式统计表的联系和区别。3根据统计表答复下列问题 ,可让学生独立思考 ,尤其
4、是第3问 ,要让学生多发表想法 ,对体重过轻或过重的同学提出合理的建议 ,体会统计的意义和作用。做一做课外小组的工程不一定适合所有学校 ,教师可根据当地的实际情况进行调整 ,创造性地使用教材。例21是在前面学习简单的统计图的根底上 ,通过统计某路口20分钟过往车辆的数量 ,使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法 ,体验动态的统计过程 ,认识1格表示5个单位的条形统计图 , 根据统计图表答复简单的问题。2在1格表示2个单位的根底上 ,体会1格表示5个单位的必要性。3没有条件进行现场统计的学校 ,可通过放录像或做游戏的形式进行统计 ,统计时注意用画正字记录 ,便于用1格表示5个单位。学生可
5、在教师引导下独立完成统计图 ,如果统计中出现不是整5的数据 ,可在条形图上方把数据标明 ,条形图位置要根本准确。4答复下列问题 ,先独立思考 ,再进行全班交流 ,第3小题要让学生多发表想法。做一做有条件的学校可进行社会调查 ,培养学生的实践能力和市场经济意识 ,体会统计在经济活动中的作用。五、教学建议1注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔
6、湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、
7、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2可以根据本地的实际情况 ,灵活选取素材进行教学。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。3注意调动学生的积极性 ,让学生发挥主体作用。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。4注意让学生体会统计对决策的意义和作用。 /
