《依托书友队有效开展班级读书会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《依托书友队有效开展班级读书会（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、依托书友队，有效开展班级读书会 内容摘要：在课外阅读中，班级读书会的开展，有效激发了学生的阅读兴趣，但也存在 了诸多不足。笔者在班级读书会实践中尝试引进“书友队”这样一个班级读书会中的小组织， 来实行分层分级管理，解决了读书会中存在的一些问题。本文通过笔者这几年的实践经验， 从书友队的组建、活动推进、实施评价等方面，来阐述书友队在班级读书会中的实践运用。关键词：书友队、班级读书会、课外阅读课程改革以来，我们语文老师比过去任何时候更加重视课外阅读，深深知道仅凭小学语 文教材中的300 篇左右的文章，是远远满足不了日益进步的社会对阅读的需求。各种形式的 课外阅读也在各学校中蓬蓬勃勃地开展。班级读书
2、会，就是在这样的背景下新兴起来的事物。 它以班级为单位，在教师的组织和指导下，带领学生开展课外阅读活动。笔者从 06 年开始， 在班级中成立了“毛毛虫读书会”，通过近三年的活动开展，在班级里营造了浓郁的读书气 氛：好书推荐，课外导读、师生共读一系列的读书会活动，培养了学生浓厚的阅读兴趣。 但我也发现，由于受时间、空间、精力的限制，老师虽然重视阅读的指导，但很多时候无法 对班中学生的课外阅读进行具体、及时的指导，造成学生阅读效率低下，从而影响读书会的 开展，在很多时候只流于形式。为了让班级读书会更有效地开展，切实提高学生的阅读能力， 我尝试引进“书友队”这样一个班级读书会中的小组织，来实行分层分
3、级管理，来解决读书 会中老师“难指导”的问题。一、合理组建，健全活动规则所谓书友队，就是以共同的读书目标聚集在一起的小团体，成 员之间以书为友，共同开展阅读活动。班级读书会中建立书友队，就是在老师阅读计划的统 领下，放阅读的自由给各个书友队，通过书友队中同伴共读，来促进每一个队员的进步，关 注到每一个队员的成长。这样，读书会阅读的时间更加灵活，阅读的内容可以更自主。1、灵活多样的分组(1)书友队常态分组方法：书友队常态的分组方法可分为同质组和异质组。 同质组是将兴趣相投或能力相仿的学生分成一组，这一组所读书籍、题材、内容相仿， 深浅相近，利于学生之间相互讨论交流阅读心得。异质组是将智力类型、认
4、知风格、个性差 异较大的几名学生分为一组。这种书友队成员理解能力、读书兴趣有较大差异，可以取长补 短。根据常态分组法的两种分组原则，我在班中成立了6 个书友队，每个书友队的人数，都 控制在610 人左右。因为太少不宜形成阅读的氛围，太多就会减少个体参与交流的机会。 在每个书友队中设队长、书源报告员、读书笔记员和活动记录员等若干职务，队中的事务都 由这些成员共同处理，以培养他们的做事能力，分享不同的经验、知识、价值，开启多元思 考。(2)书友队非常态分组方法：在班级常态分组的基础上，又有非常态的第二种分法：邻近组和主题组，作为补充。所谓邻近组就是将住在同一小区或邻近的孩子组成临时书友队，一起开展
5、同伴共读。它 的优势在成员之间的家庭住址较近，便于在假期中开展读书活动。暑假中，我们就成立了“松 枫”、“凤凰”等几个临时书友队，为孩子假期中的开展读书会活动创造条件。主题组是在对同一主题进行阅读时，这些学生因共同爱好，临时成立的书友队。上个学 期的读书月中，我们班成立了“战争知识研究”小队，小组成员6 人：小张、小范喜爱文学， 阅读战争小说；小金对历史感兴趣，主要研究历史上各种战役；小曾爱了解古今中外的战术； 小曹没有课外阅读习惯，愿意加入该小队是因为他爱了解各种兵器；而小董阅读基础差，加 入该小队表示愿意收集各种战士的作战服装。这个“战争知识研究”小队在读书会的交流课 上，为我们从各方面进
6、行了了战争知识的展示，带来了耳目一新的感觉。非常态组作为常态分组方式的补充，是灵活机动的。利用好这两种分组方式，灵活机动 地成立书友队，可以最大限度地在班级范围内提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。2、明确的分工每个书友队设立队长、副队长、书源报告员、活动记录员等岗位，分工明确。这是我们 班的分工情况：书友队各个岗位职位表岗位 工作职责队长 全权负责小队的各项事物书源报告员 报告新发行的一些优秀的读物读书笔记负责人 指导、督促成员用自己喜欢的方式，勤记阅读笔记，做好读书笔记检查工 作读书交流员 及时组织小队成员交流阅读感受活动记录员 及时、准确记录小队每次的活动过程 小队宣传员 及时宣传本小队的
7、阅读动态明确的分工既保证了书友队活动的有序进行，又增强了队员的的主人翁意识，在自己的 能力范围内，得到最大的发展。二、有效推进，指导书友队分享过程1、细安排给书友队一个行动的计划。在班级读书会中成立了书友队，各成员明确了分工，并不是万事大吉了，要保证活动正 常的开展，还要制定详细的活动计划，来指导各个书友队开展工作。从活动内容的有序安排 到时间、场地的确定，都需要经过周密的部署，首先制定阅读计划。虽然在读书会中成立了书友队，放更多的自由给了学生，但老师仍 要在整个读书会活动中起主导的作用。为了防止放任自流，在各书友队自由阅读的时间里， 要有具体操作的计划，及时了解各书友队的阅读进程、阅读感受，
8、保证各书友队活动的顺利 进行。其次，定地点。本班教室、多媒体教室、操场、草地都可以作为活动的地点，根据内容 而定。最后，定时间。我们利用每周的阅读课进行班级读书会，课余时间，各书友队也随时灵 活地开展活动。附：“毛毛虫”班级读书会学期的活动计划表规划人：赵耐芳 规划日期：2009年2月 参加对象：“毛毛虫读书会”的全体成员 预定达成目标：1、培养孩子的阅读兴趣与思考能力。2、鼓励学生阅读书籍后，充分讨论、分享心得。学会合作阅读。 阅读计划（除此之外，学生可根据自己的阅读兴趣阅读其他书籍）：1、2、3 月宝葫芦的秘密2、4 月份时代广场的蟋蟀3、5 月份夏洛的网4、6 月份乌丢丢的奇遇 预定实施
9、方式：1、制定阅读材料，培养阅读兴趣。2、以书友队为单位，阅读书籍，进行讨论，作好记录。3、了解孩子们的阅读情况，有针对性地设计读书会的交流话题。4、每月开展一次读书会交流活动，深化孩子的阅读感受。工作分配：各书友的的队长协调、负责本小队的阅读活动。名单如下：淘金书友队（张源蒙） 攀登书友队（范俊松）知识书友队（秦舒扬） 啃书鼠书友队（倪英豪） 勤奋书友队（金立）2、巧合作给学生一个阅读享受的过程。只有队员之间有着良好合作，取长补短，才能保证阅读活动的有序进行，才能让每一次 的阅读之旅成为奇异的心灵之旅。 巧用异质书友队学习，调动阅读的积极性。在异质书友队中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生可以带
10、动和感染其他同学，在帮助其 他同学的同时，使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激 励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生在自己原有的基础上获得成功， 培养学生的阅读兴趣和能力。在书友队活动中，我们明确要求队员分工明确，并且每人至少发言一次，指定每组派出 最需要帮助的一名同学作为汇报人汇报。队中能力强的同学总是立即投入到阅读的指导中 去，而作为汇报人的弱者因为要担任本组的汇报工作，又有“智囊团”协助，自信心就增强 了。阅读动力有了，阅读的兴趣自然也比以前提高了许多。 活用同质书友队学习，提高阅读的整体水准。由于学生存在着不同家庭背景、知识储备、兴趣爱好
11、等方面的差异，因而一种阅读方式 是无法达到最佳效果的。所以有时需要补充另一种学习的方式。而同质组学习就是一种不错 的补充。有些学生因为兴趣相投，水平相当，在书友队学习中讨论起来格外带劲，发表看法 时也是各抒己见，因而他们的发言比较精彩，是一种博采众长式的，这在优等生中尤其明显。 而那些中等生阅读能力比较接近，他们更多地选择互相帮助、补充的方式，才能形成比较全 面的意见。对于后进生而言，缺少了优等生的指导，正好他们可以给自己一个自由表达的机 会，还能对“同伴”进行一番“指点”将自己少许的经验倒出来，可以保持自信。让阅读成 为“悦”读。3、多形式给书友队一个互动的舞台开展多种形式的书友队合作读书活
12、动，充分发挥书友队对课外阅读的促进作用。由于书 友队人数不多，活动时间、地点灵活多变，所以活动形式更是不拘一格。我在班级读书会中 常用的一些方法：讲：书友队成员将自己在课外阅读中获得的知识、信息，在书友队内宣讲。数年前，美 国书商协会研究表明：选择书籍的一个最普遍的理由，常常是从友人处得到的讯息。为此， 我经常鼓励学生在书友队中多谈论阅读过的书籍，每学期初开展“向你推荐一本书”的班级 读书会活动。由各个书友队成员根据自己的喜好共读一本书，在书友队中进行交流、切磋， 然后将这本书推荐给全班同学，说明书的内容，自己的收获。往往经过这样推选出来的书很 快便在同学间流传开来。读：找出书友队成员喜爱的句
13、篇，齐声诵读。在我们班每周一次的读书课上，“读出我 的最爱”是一个传统保留项目，就是书友队的成员以汇报的形式，诵读他们在阅读中发现的 美文、好句。形式多样，有时是集体朗诵、有时是成员轮诵，还有边诵边评，在诵读的过程 中，体会语言文字的魅力，和同伴共读的快乐。背：将自己课外书中看到的最美或对自己最有启迪作用的语句背给同学听。猜：成语学习中，将自己看到的成语故事讲给同伴听，让同伴猜出是什么成语。写：将读过的名篇佳作作为范文，书友队成员各自仿写。如读了守株待兔这则寓言， 书友队成员每人写一篇新守株待兔。读了诗歌，自己仿写一首小诗，读写结合。演：讲自己看到的通话故事，排成课本剧，加以排演。如在“真、善
14、、美走近童话” 这一次读书活动中，木偶的故事、丑小鸭等故事一一亮相，各个书友队使出了十八般 武艺，从服装、配乐、到对白、动作，都做了精心设计，不仅带我们走近的一个个优美的童 话，更让我们看到团结的力量。上网：队员上网阅读查找有关信息。如在进行“祖国的大好河山”的主题阅读时，各书 友队上网查找有关祖国各地名胜古迹的资料，队员商量决定每人选择一个景点写一则宣传广 告词，在班中发布，比比哪个同学写得最成功，吸引来最多的“游客”。制作：书友队队员将自己喜爱的某一方面的资料加以复制、剪贴，制作成手工书。在我 们班，有一条读书长廊，上面粘贴着各书友队的手工书。有的是“毛毛虫”造型，有的是“火 车”造型，有
15、的是“长颈鹿”造型，这些手工书的特点是可以无限延伸开去。而“书”的内 容是各书友队成员的阅读笔记、阅读体会等。各书友队进行比较，看哪个书友队的手工书制 作得最长，内容最丰富，美化得最精美。既带动了阅读的积极性，还鼓励孩子善于积累和反 思。辩：读书使人的知识丰富，争辩则使人明辨是非。各书友队一有机会就聚在一起，就大 家都感兴趣的话题进行辩论。在读了时代广场的蟋蟀之后，为“小蟋蟀柴斯特在纽约成 名之后是否该回老家”，我们进行了激烈的辩论。有的同学认为“每个人都想成名，柴斯特 好不容易成了一名演奏名人，自然应该留下来，纽约能给它带来名和利。再说它的好朋友也 希望他留下来。”另一方则认为，“应该回康涅
16、狄格州，那里才能找到心灵的宁静”在这 样的辩论中不仅帮助孩子们加深了对文本的理解，也开阔了视野，学会多元解读。展示：将自己的读书心得，读后感受、批注在书友队加以展示。在我们教室后面是每个 书友队在“共读一本好书”的基础上动手制作的读书小报，读书小报只要制作完成就会不断 更新，及时向大家提供第一手的阅读信息。这些多种形式的阅读活动，为学生搭建了一个舞台，能让学生在书友队中自由的、饶有 兴趣的阅读、讨论，通过自己的活动实践获得知识，得到提高。三、实施评价，激发书友队阅读热情孩子们天生就争强好胜，通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识，无疑会事半功倍。 我在实践中发现，只要善用评价，那将会激发书友队极大的阅读热情。我在班中就提出了评 比“书香书友队”和“小小书虫”这样的措
