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1、科学活动中老师利用语言指导的策略 在科学活动中，老师恰如其分地利用不一样类型的指导语言，既能提升科学教学活动的质量，又能使幼儿在科学活动中取得更加好的发展。一、说明性语言，关键用于交代任务或介绍材料科学活动开始部分通常是先引发幼儿爱好，交代活动任务，其次是介绍活动材料或工具。在这两个步骤中，老师的语言指导策略关键以说明性语言为主。所谓说明性语言，是指客观公正地介绍和说明，不带任何个人情感的描述性语言。比如，在科学活动“纸花开花”中，老师交代任务和介绍材料：“今天我们请来了三个好好友，一个是牛皮纸花、一个是一个是它们说自己全部能在水中开花，今天它们要比赛在水中谁先开花，现在请你们当裁判”诸如这类
2、的科学活动的初始步骤，老师往往以说明性的语言为主，简明扼要地交代活动任务，激发幼儿参与活动的爱好，并给幼儿介绍活动材料或工具。二、启发性语言，关键指向预设教学目标的达成启发性语言应以开放性的问题为主，避免限制幼儿的思维。这类语言指导策略关键利用于活动过程中激发幼儿的探索爱好。当活动任务确定以后，老师应率领幼儿设想自己的假设，共同讨论，然后引导幼儿大胆尝试。在幼儿操作探究过程中，老师要选择时机，提出启发性的问题帮助幼儿理清思绪，明确探究方向。比如，在科学活动“有趣的沉浮试验”中，老师可这么提问：“你刚才把小木块放在水中发觉了什么”“橡皮泥放在水中发生了什么现象”又如，在引导幼儿对比观察“苹果和石
3、榴”的科学活动中，老师可提出以下启发性的问题：“苹果长什么样子有什么特征它们有什么不一样除了颜色不一样还有什么不一样”这些关键性的提问不但能引导幼儿从不一样角度、不一样方向进行探究，得出不一样答案，而且这些答案又能引导幼儿时时关注和目标相关的试验现象，有利于教学目标的达成。三、游戏化语言，关键用于合理提出规则和要求科学活动尤其是科学试验类活动通常全部有对应的试验操作要求和规则。假如老师能够巧妙地以游戏化的语言提出要求和规则，幼儿则更轻易了解和接收。比如，在比较“三种纸吸水性不一样”的科学活动中，关键点就是要引导幼儿将三种纸折成的纸花放在同一高度同时放入水中，这包括到幼儿取得关键经验的科学性和正
4、确性。所以，老师必需对幼儿提出合理要求。假如老师生硬地告诉幼儿：你们必需将三种纸花放在同一高度同时放入水中，那么幼儿可能无法了解，就不一定能根据要求操作。假如老师以游戏化的语言并辅之以直观的动作引导：“三种纸花今天既然是进行比赛，就得有比赛规则，三种纸花说，必需把它们放在同一高度，必需同时松开手让它们同时跳入水中，这么比赛才公平。”这就有利于幼儿了解和遵守规则和要求。在活动过程中，幼儿为了让纸花立即开花，有时会情不自禁地用手动一动或按一按，试图让自己的纸花先开花。这时老师不宜采取直接严禁的方法，假如老师以纸花的身份和口吻说：“我在水中会自己开花，假如有些人用手碰我，我就开不了啦或开得不漂亮啦!”那么，这种游戏化的语言指导策略则能起到很好的效果。四、激励性语言，指向幼儿良好行为习惯的养成科学活动中，激励性语言关键用来指向幼儿良好行为习惯的养成。比如，“老师相信你一定行，来，试一试。”能够激励幼儿大胆动手操作；“你的小眼睛真亮，观察得真仔细。”能够表彰幼儿认真观察的良好行为；“从上到下给我们讲述了某物的特征，讲得很清楚明了。”能够帮助幼儿养成有条理、有序讲述的行为，等等。这些激励性的语言富有目标性和针对性，不但让幼儿相信这么做是正确，培养她们的自信心，而且还能够强化幼儿良好的行为习惯。
