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1、基于WPBL的职业生涯计划和就业指导课程改革研究:职业生涯计划书 摘要本文从目前职业生涯计划和就业指导课程教学中存在的问题出发,经过引入PBL教学法,以职前教育网络学堂为载体,进行大学生职业生涯计划和就业指导课程的改革,并提出完整的课程设计方案供同仁参考。关键词职业生涯计划;课程改革;问题式学习;职前教育网络学堂;WPBL伴随中国高等教育体制改革的不停深入和高等教育规模的不停扩张,大学生就业难的问题越来越得到社会的高度重视,胡锦涛同志在2021年全国教育工作会议上强调必需“建立和完善高校毕业生就业服务体系”,职业生涯计划和就业指导课程教学作为这一体系的主要组成部分,怎样有效提升教学质量及学生的
2、就业竞争力是摆在每一位从事就业指导和服务工作的人员面前的主要课题。本文以赣南师范学院科技学院为例,从目前职业生涯计划和就业指导课程教学中存在的问题出发,引入基于网络的问题式教学方法,探讨该课程的改革。一、前职业生涯计划和就业指导课程中存在的关键问题为落实落实教育部高教7号文件精神,各高校均开设了大学生职业生涯计划和就业指导等相关课程,在条件、人员、课时等方面给了一定的保障,取得了一定效果,但同时还存在一定的问题有待改进:1.队伍不专、不足、不稳职业生涯计划和就业指导和高校设置的其它课程最大的区分在于没有对应的专业或学科的依靠,不可能由对应专业或学科直接选留毕业生担任老师,现在从事职业生涯计划和
3、就业指导课程教学的基础上由就业工作人员和感爱好的老师组成,老师的专业化程度有限,极难为学生提供全方面、高质量的指导。以赣南师范学院科技学院为例,现在从事职业生涯计划和就业指导课程教学的老师有7人,1人为专职专任老师,6名为招生就业和学生管理的行政人员,7人中含有教育部认可的“职业指导师”资格的仅有3人,7人要负责全院近4000名学生的生涯计划和就业指导任务,师资队伍人员相对不足,只能经过课程教学处理共性的通常问题,难以开展一对一的个性化服务。另外,轮岗、换岗或进修等岗位变动也使得师资队伍的稳定性存在一定的问题。2.内容繁杂、教学模式简单职业生涯计划和就业指导的教学内容很多,包含职业认知、职业定
4、位、职业分析、政策指导、就业形势、择业技巧、办事指南等,教学内容含有包括面广,信息量大、实践性强的特点,这对于老师的教学模式和教学方法提出了很高的要求。但现在极少老师以学生需求为导向,大部分老师为了本身教学和工作的方便,围绕着就业工作展开,教学方法相对过于简单,以课堂讲解为主,辅以少许的讲座,甚至有些老师干脆照本宣科或简单利用多媒体播放教授的讲座替代自己的教学,而网络教学、市场调研、团体教导、个性咨询等方法却极少使用。内容繁杂和模式简单的矛盾直接造成了教学效果的低下。3.管理松散、监控缺位和其它课程直接隶属于教学系或公共教学部等教学机构不一样的是,职业生涯计划和就业指导通常是由就业管理的行政机
5、构直接管理,这种直接管理主体的错位在体制上存在的一定的障碍,极难做好课程的监督、检验和评价等工作。现在赣南师范学院科技学院成立了大学生职业生涯计划和就业指导教研室,挂靠在招生就业工作办公室下,招生就业工作办公室作为行政管理机构,因为工作人员不足等原因并未对教学质量进行评价,而教学系和教务办也只是简单的对是否上课进行监督检验。教学管理的松散和教学监控的缺位使得部分老师随意调课,教学质量不高。4.重视程度严重不足依据教育部高教7号文件要求,赣南师范学院科技学院的职业生涯计划和就业指导课程分为两个部分,其中第一、二学年度完成职业生涯计划,三、四学年度实施就业指导,但因为整门课程只有38个课时,分解到
6、各学期的课时极少,教务办不便也未在教学安排上没有统一布署,因此职业生涯计划和就业指导的讲课时间、讲课地点全部是暂时安排,给学生一个课程不主要的感觉,学生学习的主动性很差,缺课现象严重,教学质量无法提升。二、基于网络的问题式学习的相关概念1.问题式学习问题式学习,也称为基于问题的学习,由美国的神经病学教授Barrow首创,是“将学习置于复杂的、有意义的问题情境中,经过让学习者以小组合作的形式共同处理复杂的、实际的或真实性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,以促进她们的处理问题、自主学习和终生学习能力的发展。”问题式学习以建构主义为基础,认为学习者的知识是由学习者本身构建的,提倡以学习者学习为
7、主体,老师构建一个和教学目标相关的难以处理的、劣构的、真实的问题情景,以一个指导者、学习引导者的身份参加进来,引导和帮助学生经过对问题的讨论和分析,从中找到处理该问题的思绪、方法及最好策略。在这个问题的处理过程中,完成了教学内容的学习、所需技能的训练和学习过程的评价和反思。所以,问题式学习不但是一个优秀的教学模式,也是一个有效的学习方法。问题式学习作为一个教学模式已经突破了医疗教育领域,多年来得到越来越广泛的关注和应用。2.基于网络的问题式学习网络和多媒体技术所带来的突破时空、多交互性及海量信息支持等为PBL的发展提供了新的方向,现在有关网络环境下基于问题式的学习的研究和实践有逐步增多的趋势,
8、依据广东商学院的王超杰等人的定义:WPBL是在当代教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在网络化教学环境和教学资源的支持下,以问题为中心,教和学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程。网络环境下的开展PBL所含有的优势关键有:能够为学习提供一个资源展示、学习过程统计及交流互动的统一平台;多媒体技术和仿真技术可为学习者提升逼真的问题情境;资源的获取方法多样化,超链接的便捷性可为学习提供丰富的指导材料;网络的开放性能够聚集更多的老师和多元化背景的学习者。有利于学习的指导和问题处理思绪的拓宽。职业生涯计划和就业指导因为实践性强、教学内容多、包括知识广,适合采取PBL教学方法进行教学,能够考虑借助网络和
9、多媒体技术,将课程延伸到网络学习中,处理课程课时有限的问题。三、基于WPBL的职业生涯计划和就业指导课程设计为有效处理职业生涯计划和就业指导课程教学中存在的问题,提升教学质量,笔者将PBL教学法引入职业生涯计划和就业指导课程,经过对课程关键和难点进行梳理,提炼出问题,借助网络平台进行教学设计,实现了线上线下相结合,课内课外共教导,取得了不错的教学效果。下面简单介绍下这门课程基于WPBL的改革:1.设计的思绪课程改革以“课堂教学为主、网络自学为辅”的标准,以PBL教学法为关键,以大学生职业生涯计划、求职就业需要处理的实际问题为根本,借助多媒体超链接技术、视频点播技术、职业测评工具、学习管理和考试
10、评价工具,搭建职前网络教学学堂,实现职业生涯计划和就业指导课程的全员、全方位、全过程,真正提升教学的质量。2.平台的选择因为技术力量的有限,我们和时代英杰企业合作开发了“赣南师范学院科技学院职前教育网络学堂”,作为学生学习的第二教学平台,该平台集课程管理、在线学习教学教导、资源共享、职业测评、信息公布为一体。老师可利用此平台完成教学计划安排、教学课件定制和公布、在线测试和成绩统计等教学管理工作。学生经过学习帐号登录职前教育网络学堂,每个学生全部有自己对应的“个人中心”,个人中心就是一份学习档案,它统计了学生在进行网络学习时的全部应用,包含学习时间统计、学习档案、考试成绩、咨询统计、职业测评、职
11、业生涯计划书等内容,这些电子档案不但便于老师检验和监督学生的学习,也有利于教导员及就业指导工作人员对其进行个性化的职业发展及就业技能的教导。3.课程的模块职业生涯计划和就业指导课程在我院的定位是是一门面向在校学生开设的公共必修课,课时数为38课时,学分2分,教学过程贯穿四年全过程,分阶段实施教学,其中大一大二开设职业生涯计划,大三大四开设就业指导,依据四年制的教学特点,将大部分课程安排在前三年,职业生涯计划和就业指导各给1个学分,课程教学以课堂教学为主,辅以网络教学,考试则采取无纸化考试,经过网络平台进行,考试成绩经过系统后台管理平台进行查询、汇总,报教务办进行学分授予和存档。职业生涯计划和就
12、业指导课程分为建立生涯和职业意识、职业发展计划、提升就业能力、求职过程指导、职业适应和发展、创业教育六个模块,课程内容包括职业发展计划导论、认识自我、职业发展决议、提升就业能力、心理调适、就业权益保护、就业步骤、学生到职业人过渡、创业基础等等。其中还包含4个课时是用来完成专业相关职业岗位调查、企业调查、校友调查及招聘会现场观摩等实践活动,另有3个课时的讲座和3个课时的个性化就业咨询用来加强就业指导的课外教导,假如条件许可,还能够开展职业生涯计划比赛和创业大赛。4.课程教学设计下面以职业生涯计划为例,着重介绍一下课程的教学设计问题:1)提出大学生职业计划面临的问题,制订科学的认知体系以“了解自己
13、了解职业设定目标职业决议实施行动”五步走为根本,在充足了解学生的心理状态的基础上,让学生带着“我是什么样的职业人格?”、“我的职业爱好是什么?”、“我的价值观是什么?”、“我具有哪些职业能力?”、“我向往的职业是什么?”、“为何选择这个职业?我有哪些优势和劣势?”、“怎样制订行动计划?”等问题进行学习,老师为这些问题的处理提供资源和参考路线,引导学生对自己、对职业、对环境进行科学的认识。2)建立职业生涯计划电子档案,全程跟踪学生职业计划进程一个有效的职业生涯设计必需在充足且正确定识本身条件和相关环境的基础上进行。经过对上述问题的分析和相关内容的学习,学生已经有了一个初步的自我认识,但这还不够,
14、学生还可借助平台的爱好、人格、价值观、能力等职业测评工具,愈加客观地评价自己,搞清“我想干什么?我能干什么?我应该干什么?在众多的职业面前我会选择什么?”等问题。学生全部的学习过程及职业测评结果均在系统中统计下来,形成一份该生的电子档案。经过职前教育网络学堂提供的工具,学生在完成自我认知小结、职业认知小结、设定职业目标、职业决议SWOT分析、职业决议小结以后会自动生成职业生涯计划书,而且这份职业生涯计划书还能够在不一样的职业认识和发展阶段,对自己的行动计划进行评价,从而提升职业计划的能力。任课老师和班级教导员能够经过网络学堂后台管理系统,查阅学生职业生涯计划电子档案,分析其存在的自我认知、职业
15、认识、职业定位、行动计划等方面的问题,提出改善意见,引导学生对撰写的职业计划进行修改、补充和校正,不停完善职业生涯计划方案。同时,老师经过对学生职业生涯计划档案的样本分析,能够了解学生的职业倾向、职业心态、职业计划面临的新动向和新问题,改善教学方法,进行更有针对性地教学教导。3)制订科学的学习和考评计划,进行系统的职业素养培训带着对职业计划问题的分析,学生能够发觉自己在职业素养方面存在的不足,知道自己应该从哪些方面去努力,才能提升自己的职业素养,从而制订适合本身发展的、科学的职业素养提升学习计划。网络教学平台开发了“建立生涯和职业意识”、“职业发展计划”、“大学生涯计划”等多个学习模块,制作了大量的职业素养培训课件,开设了“生涯计划资讯”,公布生涯计划方面的最新资讯和相关信息。学生能够依据自己的学习计划,选择对应的学习课件进行全方面而系统的学习,并随时了解生涯计划的最新信息。系统会自动统计在线学习课件的时间,并依此作为学习考评的一个依据。平台设计了个人自主测试和教学考评模块,对学生自主学习效果进行检测。当学生需要了解自己学习效果时,能够经过个人自主测试,检测自己对职业计划知识的掌握情况;学院教学检验部门和讲课老师,也能够经过教学考评管理模块,公布考评要求,选择考评对象,进行在线考试,检验教学效果。4)建立“问题咨询”中心
