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1、 我心中有个梦想 发掘课程资源，立足校本研修梦想，是理想，是目标，是动力，是前进的方向。有了梦想，就有了动力，有了干劲儿，有了追求。2014年，清华附小校长窦桂梅老师在小学六年级毕业典礼上提出三点要求，永远做一个爱读书的人，永远做一个善良的人，永远做一个有梦想的人。每个人都应有梦想，尤其是我们教师。教师没有梦想，怎么让学生有梦想？一、 动心苦苦思索和探寻 我校是一所镇级中学，地处农村。95年建校时，有学生400余人，七、八、九三个学年都是双班（六三制）。如今，学额逐渐减少，学校已经成为100余人的“微中学”。刚当教师时，我的想法是“给学生一碗水，教师要有一桶水”。于是，我从没间断对知识的学习。
2、85年，通过“内招”考上阿城市范，87在县教委刚考完教育学、心理学中师毕业试，就报了省自考。二年获中文大专毕业文凭。新世纪之初又拿下省自考中文本科毕业文凭。这时，我有些踌躇满志我可以做一个合格的中学教师了！二十年来，我经历和见证了一届届学生参加中考的前前后后。十年前（95年到05年），四个村级小学六年级学生共有100来人，进入我校分两个班级。两年过后，尤其到初三下学期，学生不断辍学，能报名参加中考的也就三十人多人。这三十多人能考上重中的一两个或两三个，能考上普中的十个左右（包括拿“议价费”择校费）。可见大多数学生读不到高中。这个时期大学开始“扩招”，学生的分数，学校的升学率，让社会、家长、学生
3、，包括学校和老师“奉若神明，顶礼膜拜”。这时，女儿正在读初中。当时，我既是女儿的老师，又是女儿的家长。在这种应试教育甚嚣尘上的大环境中，我开始焦虑，甚至恐慌我变成了被应试教育异化了的家长、教师。对孩子期望值过高，给孩子施加压力，拿别人家的孩子和自家的孩子比，讽刺、挖苦、使性子正值青春期的孩子，在巨大的压力面前，产生了逆反心理。许多老师认为，一所学校，没有教学质量就什么也不是。学校有压力，老师有压力，学生和家长都有压力。在中考前几个月的模拟考试中，我发现有的老师阅卷干脆就批前十名学生的试卷，后边的干脆放弃了。学习成绩不好，让学生失去了快乐，觉得整个人生都黑暗。女儿在中考中的失利，让我流泪了。这是
4、我刻骨铭心的经历和体验。我开始苦苦思索：是教育出了问题，还是我出了问题？教育的真谛是什么？教育是为每个学生服务还是为少数学生升学服务？老一辈教育家傅国涌说，中学自身需有清楚的定位，它不是通往大学输送带上的一个机械环节，不是大学的预备学校，不是大学生产生的流水线，而是应有自己的基本的独立价值。比如要让每一个学生的人格得到陶冶，知识得到训练，视野得以开拓，即使不再升学，作为一个人，它的文明素养，他对世界的认知，对社会人生的理解，也能在这个阶段初步得以形成。 他还说，一个人一旦错过了中学时光，要想再补救，确实就有点晚了。一个老师，一所中学如果不能给予学生在人格、精神的影响，就不可能是好老师、好中学，
5、无论创造多高的升学率。 多年来，我一直不能释怀的是，孩子考不上学，孩子的梦想就被埋葬了吗？无论当时还是当下，教育研究分数的人多，关注教育的少。因为我目睹了学生在中、高考中的成功和败绩，零距离感触到了学生参加中、高考的心路变化。我对学生的成长、成功、成才有比较清醒的认识，对学生的生存和发展也就多了一份关注和理解，我认为学生的成长比成功更重要。从那时起，我的心中便有了一个梦想：一定要做最努力的老师，一定要给学生提供最优质的教育。 二、动脑刻苦钻研教和学 新世纪之初，启动了新课改。新课标代替了原来的教学大纲，思想品德教材代替了原来的老教材社会发展常识、青少年修养。 新的教育理念，新的教学方式方法，教
6、师角色的转变，多元评价理论等铺天盖地而来，我一时不知所措。 思品课是小科，在中考中分值占30分，近年仅占10分。学生不重视。这是实施教学困难的外在原因。“满堂灌”、“填鸭式”教法一旦形成了定势，想一下改掉谈何容易。我的课上得像一杯白开水，课堂气氛“压抑”、“沉闷”尽管我课前做了精心备课，课上讲得唾沫星四溅，而学生还是昏昏欲睡。我感到很委屈：老师是知识的化身，知识多就能教好学。多年的想法怎么现在不灵验了？教了二十多年的课现在怎么不会教了？是我的知识不够用呢？还是我努力的不够呢？我不停地追问着我如果把教材中的“知识点”以“思考题”的形式全都背下来，一定会效果更好。我于是把“题”抄在八公分宽、四十公
7、分长的纸条上，字迹如小米粒，一本书抄写14条。一有空闲就拿出来背。 终于有一天，一本书的“题”全部背了下来。我在课堂上“炫耀”一番，目的是让学生知道老师的“厉害”。可是学生面无表情像一池春水，波澜不惊。我顿时傻眼了概念、原理、知识点背得滚瓜烂熟，怎么就 正在我困惑、迷茫、痛苦无法破解“低效”教学的时候，县教委相继下发了8本“白皮书”，8本“绿皮书”。尤其是2004年下发的10本书“新课程教师专业能力的培养与训练系列丛书”，这对经历转型之痛的一线教师而言，无异于“雪中送炭”。 我捧着这些书，爱不释手。 2005年，我又读到了县教委下发的新课程怎样教上下册。两年读了三遍，而且一发而不可收。这个时候
8、，我又多了一个习惯：不动笔墨不读书。日积月累，读书笔记至此逾五十余万字。我的课堂悄悄地在变由单向度的传授，变为师生互动、生生互动的参与、体验、交流、合作探究。 笑声、掌声经常从我的课堂响起。 教学有法，教无定法，贵在的发。我的教学总体思路是“主题话题问题生发（多元化、个性化解读）拓展迁移”。 在教学中，我始终坚持一个“核心”（社会主义核心价值观），“两个精神”（人文精神和民族精神），“三个意识”（自我意识，公民意识和全球意识），把学生的幸福人生作为教育的终极目标。 课前“做足预设”。“终生备一课”，不断修正、完善、细化，“常教常新”。为学生提供优质的教育，要遵循教育发展规律，吸纳国内外先进的教
9、育理念，创设适合学生最优发展的教育，让学生潜能得到最大限度的激发，对孩子一生负责。 教学中把握“学情”很重要，首先要了解学生正处在青春期的心理困惑、亲子之间的矛盾，同伴之间的关系紧张，特别是对异性之间格外好奇，还要考虑网络的负面信息，社会分配不公，诚信的缺失，贪腐的存在等不利因素 教学中还要熟悉教材，了解教材特点：典型案例、道理陈述、照片、漫画、谚语、名言警句、相关链接等在课程中的地位和作用。思想品德课具有开放性、丰富性、兼容性。课堂“生成”性强，如“想一想”、“议一议”、“说一说”课程资源的开发、利用给“案例”教学带来充分展示的空间。用好“案例”要提炼观点。“案例”的观点和教材的观点要吻合。
10、“案例”来自剪下来报纸，来自网络下载，来自我们周围的生活和学生本身学生在“案例”中，寻找做人的真谛；在“案例”中，发现智慧的灵光；在“案例”中，感悟知识的韵味；在“案例”中，陶冶性情，接受灵魂的洗涤 “案例教学”成了我教学的主色调。创新教学是我的教学风格，不求完美，只求突破。“慈心生出慧眼来”。前几天，我在乒乓球室打球，门半开着，七年级刘艺爽同学经过，轻轻地把门关好，然后不声不响地离开。我在思品课上表扬了她，这是“一花一世界，一叶一菩提”，“把无限放在你的手掌上，永恒在刹那间收藏”。同情弱者，关注“问题学生”是我教学的又一个特色。因为“弱者”更容易受到身边乃至外界的干扰和侵犯。我的课堂，把更多
11、的选择和机会留给他们。这样也就更能彰显教育的公平和正义。肖川老师说：“真正的教育是给无助的心灵带来希望，给迷蒙的双眼带来清明”思品教师要善于扑捉课堂上的“随机事件”，充分发挥教育机智，课堂会因“意外”而精彩，因多元而丰厚。不久前，我在七年级课上，列举了三国演义“关公大意失荆州”的案例，学生顺便问我，三国武功最高的是哪位大将，一个学生替我回答道“吕布”。一个女生说：“吕布好色”。我说，“尽管吕布中了王允连环计（美人计），抱得美人归，不能因此说他好色。你有证据吗？”这个女生说，“老师，我会拿书给你看的。”在我的印象中，书中没有体现吕布是这种人，只是说他有勇无谋，忘恩负义第二天，这个学生真的把原著拿
12、来了，并且从书中找到这样一句话：“董卓、吕布皆好色之徒”。我立即向这个学生道歉，大家立刻给我们师生二人鼓掌。老师是学生中平等的首席。十年前，我在邮局订了一本杂志素质教育，对“素质教育”内涵有一定的了解。素质教育的核心是实践和创新。这和思想品德课的体验性、实践性、可操作性是相互切合的。“素质教育”与重视“教学质量”并行不悖。搞“素质教育”绕不开“教学质量”，而“教学质量”恰恰是素质教育的一个重要方面。教师教学方式的改变必然带来学生学习方式的改变。学习方式是教学目标达成的基础。“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，这里有个“质”的问题。2004年，我任初三思品教师，学生中考政治成绩，在全县32
13、所中学中排名第九。05年，中考政治成绩在全县排名地六。06年，在全县排名第四，07年，在全县排名第二2014年，政治中考成绩，全班学生均得了满分。2014年秋，我把七、八、九三个学年前几年出版的思想品德教学参考书找齐，从封底取出光盘，一共十张。一个人“观课”，一天一个光盘。十天下来，听课笔记写的满满，夸张地说，我的收获也是满满。不能“走出去”，就“请进来”。教育，不仅是传授知识，提高学生成绩，更是心灵与心灵的沟通，心与心的碰撞。06年，我曾以调查问卷的形式对全校学生进行多次“心理测试”和“学习能力测试”，发现不会学习和心理存在障碍的学生约占30%，甚至一半。于是，我把自己积累有关“学习方法”的
14、剪报粘在绳子上，然后挂在班级，让学生欣赏、借鉴。同年，我还在两个班级开展“成长对话”。要求学生用大笔记本，不写名姓，做个自己能记住的记号，定期交到我手，展开文字交流。学生敞开心扉，袒露丰富的内心世界。有谈学习问题的，有谈家庭暴力的，有谈老师或同学之间交往问题的，有谈感情问题（喜欢上了班级）的这是一个师生互相倾听内心深处发声的过程。我的一篇“教学随笔”用心灵聊天就是这时投到黑龙江教育杂志上发表的。这个活动坚持了三年。三、动手，不断挖掘和积累 新课标倡导对新课程的“二度开发”，以教材为载体，“尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需求，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实
15、施教学”。 “没有兴趣，就没有教育”（顾明远）。教学中，我发现学生对生动、鲜活的“案例”感兴趣，就暗下决心，一定要在“案例教学”方面有所建构。 我开始建立自己的教学“资源包”。学校每年都订阅人民日报、黑龙江日报、哈尔滨日报、新晚报等。老师们读完，我就把自己认为“有用”的剪下来，收藏好。如此，渐渐养成了“剪报”习惯。十年弹指一挥间，现在剪下来的报纸摞起来有二尺多高。后来我把一部分“剪报”，分类装订，并且编上目录，便于查阅。有“教育”、“生活”、“网络”、“社会与反腐”、“社会奇文”、“体育”、“高职”、“世界”（和平、战乱、贫穷、灾害及就业）、“照片与绘画”、“伟人风范与战争年代”、“动植物与环境”等几大类。如，讲八年级思品上册第一课“爱在屋檐下”的第二框“我爱我家”，我先让学生搜集这方面的“案例”，同时，我也在准备“案例”。我在自己的“资源包”中信手拈来，课堂上和大家一块交流分享。0
