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1、小学语文骨干老师培训方案一、培训指导思想 根据四川省教育厅关于施行四川省中小学老师素质才能建立“三大方案”的通知川教XX159号文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干老师成长规律，浸透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训形式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程施行需要，具有现代教育素质才能和创新精神的自贡市骨干老师，以促进我市小学老师的专业化开展，推动我市小学语文教学的改革和开展。 二、培训目的和要求 一培训目的 从小学语文新课程改革的要求和小
2、学语文骨干老师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大方案”的要求，引导、鼓励、帮助参培老师在现有起点上加快持续开展，进一步使参培老师进步师德修养，更新语文教育观念，优化知识与才能构造，进步施行素质教育与新课程的才能与程度，创造条件使参培老师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新才能和终身学习才能、在教育教学理论中能发挥示范和辐射作用的市级骨干老师。 二培训要求 1、进步老师修养，铸造师德师魂。不断进步参培老师政治思想素质和师德修养，养成参培老师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。 2、研修现代教育理论，进步专业教育理论程度。帮助参培老师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分
3、析p 现状，反思教学理论，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探究总结掌握小学语文教学规律。 3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识构造。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培老师改良教学方法，进步教学才能，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。 4、通过理论学习和教学理论探究，参观考察与交流学习，以及自主研修，进步参培老师的教学科研才能，能主持或独立开展教育科学研究。 5、能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。 三、培训内容 一内容 培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。详细分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与技能；3、理论与考察
4、；4、课题研究。 1、新理念 理解社会和时代对老师的要求，进展老师职业道德、心理培训，进步参培老师的职业修养，促进进老师的成长。 2、理论与技能。 针对语文学科的工具性、人文性的特点，进展现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，进步参培老师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维程度和自我开展才能。 3、理论与考察。 通过课堂观摩，说课，评课，岗位理论，送教下乡，评议交流等形式，进步学员自觉运用现代教育理论指导教学理论的才能。通过参观考察，取长补短，开展自我，为逐步形成教学特色打好根底。 4、课题研究。 开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研
5、究等活动，使学员结实树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，进步教科研才能，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、标准、科学。 二书目介绍 1、必读书目： 教育新理念给老师的一百条新建议老师专业化的理论与理论新课程中老师行为的变化教学理论：课堂教学的原理、策略与研究多元智能根底教育课程改革纲要(试行)解读、小学语文课程标准解读、老师师德修养、中国著名特级老师思想录。 2、选读书目： 新课程理念与小学语文课堂教学施行、小学语文新课程教材教法、走在行知路上、王松舟课堂教学艺术、给老师的建议、薛法根课堂教学艺术、教海漫记、课堂教学艺术集萃、语文教学通讯、当代教育心理学、
6、小学教学设计、小学教学参考、小学作文创新教学、小学语文教学。 四、培训、管理形式 培训班运用“集中授课参观考察听课评议在岗理论”的培训形式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学理论相结合，技能进步与课题研究相结合的原那么。 (一)培训形式设计思路 1、广泛调查研究参培老师需求的根底上设计培训方案，坚持“开放、互动、理论与反思”的运作形式。 、培训前进展广泛调查研究，征求小学语文省级骨干老师心得和“四区两县”语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻那么研修专题，根据老师需求修改培训方案，实在将其本次培训的针对性和实效性。 、培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提
7、倡参与与研修，在学习、互动、观摩、理论、反思中完成培训任务。 2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分表达自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。 、坚持在职、自学为主原那么，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。 、理论联络实际，为理论为主。 、重视个性差异，加强个别指导与培养。 、培训和考核向结合除培训期间的有关考核，每期培训后，参培老师在工作中完成布置的专题研究作业作为考核成就之一 3、坚持参与性和导师制的培训形式 培训形式：专家理论引领观摩典型案例说课
8、、评课、专家点评自主作业、教学设计与理论微型科研交流、反思、总结、进步。 导师制：安排具有较高理论程度、有丰富教学理论经历的特级老师、市“名老师”、优秀老师担任导师，培训期间，为参培老师制定导师和他们一起研修。培训后，导师跟踪指导参培老师讲所学知识、方法和技能运用与自己的教学工作中，进步教学才能，带动本单位语文教学的改革和开展。 二管理形式设计思路：实行班主任制。由市师训科派专人担任教学班主任，负责组织管理。 五主要课程简介 1、优秀老师成长剖析：介绍我国新生代老师的成长，明白在我国新课程背景下老师应具备的素质，帮助参培老师更新观念，探求老师的角色意识，变被动培训为主动参与与研修。 2小学老师
9、心理安康问题研究：在现代竞争鼓励的压力下，具备良好的心理素质是很重要的。本讲座旨在引导老师如何培养良好的心理素质。 3、小学语文改革的现状：理解我国课程改革的现状和开展趋势。 4、小学语文阅读教学研究小学语文作文教学研究小学语文口语交际教学研究小学语文综合理论教学研究等：结合小学语文的教学实际，全面介绍教学的根本理论、教学方法、课堂设计和操作方法。 5、新时期老师的师德修养：从21世纪社会对老师的高素质、高程度需求入手，介绍老师进步师德修养的必要性、详细内容和要求，探求如何进步老师的师德修养。 6、小学语文教学科研方法指导：帮助参培老师认识教学和科研相辅相成的关系，介绍语文的科研方法，以及怎样
10、撰写标准性的论文，进步参培老师的科研程度和才能。 7、校本教研abc：帮助参培老师明白校本教研的含义和根本方法。 六、课程学时安排 培训理论三年一个周期，每年培训一期。每期68天最好安排在暑假培训，50学时，三年共150学时。 七、考核方式 考核将根据培训内容，原那么上由课程考核、教育教学理论才能和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进展考核，再报培训班评定，最后经市教育局师训科定。学员经培训合格后，报请市教育局颁发市小学骨干老师市级培训合格证书。 1、形成性评价 建立老师成长记录袋。内容包括：成长档案、学习记录册 每期：认真填写成长档案和学习记录册，
11、写一篇教育故事 三年培训期间必须完成以下“八个一”。 、一节校级以上的反映自身教学特色的汇报课。 、一篇反映自身教学特色的教案设计。 、一篇反映自身教学特色的论文或经历总结。 、一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。 、一篇专题讲座的ppt。 、一篇科研课题实验报告。 、一个视频案例。 、写一篇读书心得。 3、终结性评价 学习期满，在理论学习、岗位理论、专题研讨、观摩考察等方面均完成培训学习任务的，经考核合格，由市教育局老师发给结业证书，在评职、评优等方面予以倾斜。参培老师回到教学岗位上工作成绩突出，在市内外产生较大影响的，由市教育局审核确认后，择优推荐和选拔参加高一级
12、培训班学习等。 八、学员管理暂行方法 为确保小学语文市级骨干老师培训工作的顺利进展，特制定以下管理暂行方法： 一常规管理 1、在培训领导小组和班主任的指导下成立班委会，通过自荐、推选的形式产生一批热心为大家效劳的同志担任班委会成员，协助搞好培训的各项工作。 2、根据参培老师所处区域，建立学习小组，由组长负责召集、组织本组的学习、交流、讨论和理论，以及培训后的小组内的信息交流。 3、参培老师在培训期间应遵守国家的法律法规，遵守相应的规章制度。 4、参培老师对学习、生活等生活中的意见和建议，通过小组向班委会有组长地向班主任反映。 二培训纪律 1、参培老师应该认真听取讲座，深化学习和研究，积极组动参与各项学习和研究活动，认真完成各项作业。 2、严格遵守课题纪律，上课不得打和接听 ，不讲话和随意走动。 3、参培老师应严格按照培训日程安排作息，不迟到、不旷课、必早退。 4、严格考勤，实行签到制，由班委负责每天的考勤。培训期间原那么上不请假，如有特殊原因，应书面向班主任请假。培训期间，无故不到者，取消培训资格。培训期间请假累计三次，旷课1次以上者，按文件规定不发给结业证书。 第 页 共 页
