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1、高中班主任月工作总结这学期我担任高三班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工 作在德育主任的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：一、坦诚相对、用心观看开学的第一件事，确实是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时刻里 能让学生死心塌地呆在学校，稳固生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，能够成为 他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求如此使我在以后开展工作、了解学生有 个良好的开端。其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观看了解学生，“听其言，观其行”是了解 学生的最差不多方法，专门要注意学生在自然状态下显露出来的言行举止。绝不凭一句话一
2、 件事去给学生做出评判。二、兼听则明、偏听则暗客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，许多的班主任（包括我有时候也是 如此，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细 了解情况的情形下，听信一面之词做出判定，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查 发觉，对立情绪产生的要紧缘故有：一、教师处事不公平;二、教师不尊重学生的人格，专 门是后进生;三、教师批判学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的 老师。可见，班主任遇事要平复，批判学生要把握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法, 也要一分为二地确信学生的优点和进步。如此学生容易同意，老师的教
3、育目的也容易达到， 千万不能因为他是后进生而随意批判，在学生眼里，不论是优等生依旧后进生，他们差不多 上同学，在人格上是平等的。在工作中，我通常会在一些平常表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一 定威信的学生以专门的关爱。事实上这些人往往在某一方面有专长，我们只要给如此的学生 多些表现自我的机会，明白得他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后， 我第一在那些难缠的学生入手，谈话过程中发觉他们的不足和优势，引导他们如何做才是正 确的人一辈子路径，如何利用自己的优势，如何爱护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身 的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人
4、纪律好了，就连平常 的跟随者纪律也明显好转。事实上对这一类学生专门多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了， 这种评判会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，能够关心班主任全面了解学生，对学 生做出全面正确的评判。同时利用一切可能的机会与学生家长而谈，让老师来了解K学生特 点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生专门重要。做过班主任的都有这 种感受，家访能够使专门多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的 工作，他们也会积极配合与支持。由于全而了解学生，班主任给学生的评判也比较准确，相 互信任、相互尊重、相
5、互明白得就会形成。三、用规范化治理促进学生自我评判前面提到的一些评判学生的方法，要紧是站在老师的角度的体会式治理评判。事实上要 真正的、从全然上去完善、正确评判学生，就一定要有规范化治理，更能促进学生的自我评 判。它与体会式治理相比，具有更突出的优点，要紧表现在以下几个方面：1、治理目标清晰明确化。治理目标清晰明确化是保证治理行为自觉性的前提，将治理行为目标化、具体化，可最 大限度地幸免了治理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性， 可使班干在工作上，幸免重复、错漏等现象显现，工作的成绩和失误一目了然，能够为班主 任评判班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。2、
6、治理行为可操作化规范化治理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生明白应当如何样做。 从思想上转变学生以促进学生自我治理和自我评判。3、民主治理、评判客观化班级工作治理中令人心烦的问题专门多，集中到一点确实是公平与否的问题，规范化治 理的优越性就在于，它为评判者提供了严格的评判程序和数量化的显示结果的方法，从而保 证了评判的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些差不多上学生有目共睹 的，能够作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而幸免了班主任工作中的主观, 随意和武断等不公平问题的发生，可提高班主任的威信。（在量化治理方面本学期由于时刻 的关系做的不是专门好。）总之
7、，对学生的了解、研究和评判是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评判 学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深深入学生的内 心。班主任与学生天天相处，深入细致地了解学生，真心实意地关怀学生，充分尊重、信任 学生，严格地要求学生等差不多上对学生的爱。对学生的评判是其中的一种爱。教育心理学 家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它包蕴更 多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是 社会对他的某种评判。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评判同自己在 集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素 在每个学生心目中不同平常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要！
