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1、运用多媒体辅助教学 优化数学教学措施【内容提纲】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的奔腾。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境动静结合的教学图象,充足调动学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学，运用图文声像并茂的特点,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展目前学生面前。通过知识形成过程的充足展示,培养了学生的观测能力和思维能力，使学生的学习变得轻松快乐，激发求知欲望,充足调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和摸索精神的培养提供了良好的环境。 【核心词
2、】多媒体辅助教学教学措施激发爱好创新意识人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地变化着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰本地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来发明教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃,爱好盎然地参与教学活动，使其注重实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的积极性，积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机来协助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中
3、就像使用黑板、粉笔、纸和笔同样自然、流畅,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。一、运用多媒体辅助教学，化静为动,感知知识的形成过程应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要,化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的爱好，使教与学布满了生机，使学生学得积极，加深对知识的理解,并逐渐理解知识的形成过程。 例如在教学“角的概念”一学时,应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一种亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同步闪烁着这个亮点及两条射线所构成的图形，使学生看后立即能悟出角是如何形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生结识角
4、各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动,形成大小不同的多种角,让学生结识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来,化静为动，使学生获得对的、清晰的概念。 二、运用多媒体解说重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体,动静结合，声色兼备,因此恰本地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生多种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点,突破难点。 例如教学“求一种数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图,
5、创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点,刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的互相关系,化抽象为具体，协助学生审题、理解题意,启迪思维。 可见，运用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。 三、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调节学生情绪，激发学生爱好 根据心理学规律和小学生学习特点，故意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张，时间一长,学生极易感到疲倦，就很容易浮现注意力不集中,学习效率下降等,这时合适地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生，创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳
6、学习状态。 如我在复习整顿“几何知识”时,学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂氛围，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件)出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题:一天,地主给阿凡提一条16米的篱笆,要把占地面积8平方米的羊群圈住,阿凡提算出了篱笆围成的长方形,正方形的面积,成果都不够。同窗们一看,爱好来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论,思考其她状况。这样就让学生在开放自由的状况下集中地解决了该题。 四运用多媒体辅助较学,可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机,开发潜力，培养创新意识。1.创设问题情境，让学生可以从不同方面去进行思考,去寻找不同的解法。 例如在
7、教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件。屏幕上浮现“应当用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才干搭成一种长方形?为什么？”先让学生思考周长的求法和算式,开拓思路。再用多媒体课件展示,随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：53+5+31（厘米）,5316（厘米),(5+3)=6（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发,增进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养摸索和创新精神,提高了教学效率。 2.创设故事情境,激发学生积极参与的积极性,寓学于乐。 例如教学“8加几”时,运用多媒体教学软件,设计制作了动画片:“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自
8、夸是数学的小天才,数学题难不倒它。小猴子一听,立即出题目考考它。这时屏幕呈现一种有10个格子的空牙刷盒,接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷?如何列式?得什么?前两个问题的确难不倒小花狗，而后一种问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。 在巩固练习时,又浮现了“小动物找家”,“英语歌曲十个印第安人”等画面,激发了学生积极参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合伙学习,互相解答,使整堂课处在层层推动,学生情趣交融,由“被动型”学习变为“积极型”学习。 实践表白,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和摸索精神的培养起着重要作用。总之,恰本地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功能,就可以减轻学生学习的过重承当，提高课堂教学效率,增进素质教育实行,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的发明性人才。
