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1、初中地理教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的初中地理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。初中地理教学反思1印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相像为主线，层层深化,贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，留意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比
2、较来相识事物的现象和特征，在相像国情的基础上了解印度的独特性。我认为学生学习地理，不仅仅是为了识记地理基础学问，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的学问有所推断、说明和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些胜利的阅历擅长学习和借鉴。为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、发展中国家等基本相像点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点（如气候、农业）分析得较为仓促些，原来设计的小组探讨竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更须要老师把握突出重点，给学生清楚的思路、显明的主题。初中地理教学反思2中东分了两个课时，以第一课时为例，对
3、中东进行教学反思。本节分了三大部分，地理位置-“三洲五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。在讲地理位置时，通过学生动手描画北回来线，可以清晰地驾驭中东所处的温度带，既让学生双手动起来，又能够使学生驾驭地理学问。由“三洲五海之地”，让学生找五海的位置，并进行学问回顾，五海中有一个世界上面积最大的湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航线，在进行讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海上生命线”的霍尔木兹海峡，一个是欧、非分界线的直布罗陀海峡。依据图8.6，给出了三条航线，首先让学生们自己在学案上进行填写，遇到问题，小组间可以相互探讨。然后，我进行了一下教学示范，引导学生，将
4、航线A，经过的主要海洋、海峡和运输河、到达的地区说了一遍。接着，找了两位学生，来到讲台前，根据地图上所画的航线来说明输油的路途和到达的地区。通过这个活动，来帮助学生驾驭各个地理事物，和中东的石油输出地。通过中东这节课的教学，我觉得应当多给学生们上前展示的机会，通过两位学生对航线的描述，我发觉在座的学生都听得特别仔细，而且一旦上台展示的学生出现了错误，底下的学生就会赐予指正。这种学习方式，将课堂还给了学生，真正让学生成为学习的主子。这也符合新课改下，以学生为主体、老师为主导的教学模式。初中地理教学反思3一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰富，覆盖全部
5、章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始终。所以复习时必需要重视地图的重要作用。从地图中正确地获得信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳学问的重要载体，也是必考内容，且形式敏捷多变，识图，用图是学生普遍存在的薄弱环节，很多学生只留意驾驭课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”实力差，不懂得从图像中获得信息来回答问题。因此要加强这方面的训练。我们特殊留意对学生进行专题地图的辅导，力求他们驾驭课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、整理信息以及进行分析。如：中国地形图，要熟识主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、
6、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还要留意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求学生运用所学学问进行推理、推断，以得到系统学问。复习最终阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目仔细探讨，分析错误的缘由，刚好补救并追溯到错误的根源，回来课本，防止出现地理学问返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布驾驭不准的，要指导学生回扣课本和地图，重点解决自己觉得不熟识，驾驭不牢的学问点，而不是通读课本。初中地理教学反思41、讲究学习方法，培育创新精神。教材提倡对学生探究式学习方法的
7、培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践实力。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。2、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家陶行知曾经说过“生活即教化”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的
8、生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上状况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理说明生活现象与问题，从生活中理解地理学问，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合
9、教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力，提高对将来生活的适应实力，更大程度地满意生存的须要初中地理教学反思5新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。学地理为了什么？可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生驾驭我们要他们驾驭的学问，而这些学问在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，学生驾驭的学问，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没
10、有上升到理性的学问。所以，学生学地理是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了地理的生活性。我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。因为，在平常的教学中，学生有时会觉得地理的学习特别的味同嚼蜡，对学生的爱好有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的地理问题。那么学生学习地理的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去探讨和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习地理的爱好。我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。地理教学的现状表明，退出的人就很可
11、能回不来我们的地理学习中。而爱好的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，回来的学生越来越多。以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思索。初中地理教学反思6老师们，近几年我连续担当了初四毕业班的地理教学工作。阅历谈不上，有一些做法和缺憾说出来供大家指正。一、取长补短，共同提高每个人都有优缺点，老师也不例外。而且我的体会是老师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清楚。我常常听老师拉的课，特殊是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也常常听我的课。除听课活动外，我们平常也常常就教学问题进行沟通，共同
12、商讨授课安排、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所不能。二、抓好课堂教学，提高效率由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是老师完整系统的讲解学问体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是，细心设计学案，上课时师生共同组建学问网络。采纳提问等方式让学生自己把学问体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参加。我个人认为这种方式比老师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是细心选择
13、，不让学生做无用功。因为我认为，题目恒久没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的学问点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不四平八稳，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。三、强化读图技能，形成空间概念地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备肯定的读图实力，能从地图上获得充分的信息;其次方面是学生应对一些重要区域形成清楚的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求
14、个别学生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我特地印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课学问点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错。初中地理教学反思7每次上课，总感觉一部分学生学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示！影响学生发展进步的不仅有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的志向目标、学生的学习习惯、学习方法、学习爱好、学生的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在班级人气指数等方面。这些非智力因素对学生发展进步的影响可能超过智力因素。思想政治工作是革命发展的生命线，也
15、是我们教化教学（此文来自）工作的生命线。请回忆一下我们时常找学生谈心，谈的是什么？无非就是非智力因素的这些内容吧？这条生命线的作用有发挥出来了吧？我们不仅要读懂这些因素还要利用好这些因素，否则岂不做了冤大头，白费了力气？教学如带兵，不是自己的兵不好带，每个兵都有自己的思维习惯和心理诉求，只有官兵的心理诉求和思维习惯一样了、默契了才能锋芒所指无不披靡。我们这些老师只有了解了学生的思维习惯和心理诉求才能化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美妙的愿望化作活生生的现实。初中地理教学反思8高效课堂以学生发展为中心，关注教学的有效性，注意教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。新课程背景下“
16、高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育人目标。课堂改革 高效课堂 创新实力新一轮基础教化课程改革最大的特点就是要以新的教化理念和教学方法代替过去陈旧落后的教化理念和教化方法，全面进行课堂教学改革，这对于每一位老师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培育学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变老师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的老师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。一、以有效的课前打算保障高效的课堂教学要多角度、多层次、多视角做好课前打算，写出适合学
