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1、2022年小学各学科评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据肃州区小学生综合素质评价实施意见，结合学校和学生实际，制定三墩学区小学生发展性评价方案（试行）实施意见。语文学科一、评价内容根据语文课程标准要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：_%2、评价方式：评价主体多元参与（）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的
2、听说读写能力进行评价。（）自评。学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。（）他评。学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。（二）学期终结性评价1、评价比例：_%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则。根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。4、考题题型。与现行教材、单元检测形式基本一致。三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（_分）学年
3、学期年级：学生：项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（_分）善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说（_分）态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。表达基本清楚读（_分）朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。较喜欢，能阅读不喜欢写（_分）写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯（_分）爱护学具，
4、使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科一、评价内容数学课程标准或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态（范本）的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例。学校对学生数学的考查成绩占学生
5、学期综合评价的_%。2.评价方式。评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。（二）学期终结性评价1.评价比例。数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的_%。2.评价方式。闭卷。3.命题范围：数学课程标准（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。4.考试题型。填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中
6、档题、较难题分值的比为721，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。三、学期过程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量表（_分）学年学期年级：学生：评价内容评价要点优中差日常评价（_分）课堂观察（_分）参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业（_分）独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时
7、订正单元测试（_分）每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价（_分）积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价（_分）会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差_分（不包括25）以下。5英语学科一、评价的内容主要根据英语课程标准要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。二、评价的方法（一）过程性评价评价比例：_%评价方式：自我评价、同
8、伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。（二）学期终结性评价1、评价比例。_%。2、评价方式。书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。命题范围。根据学期教材进度，由区教研室统一布置。考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占_；四-五年级占_%；三年级占_%。难度比例：根据本年段教学目标，按6：2：1比例进行了评价（“6”是_%的应该掌握的四会单词；“3”是_%的主要句型；“1”是_%的综合运用如：中外文化等）。六年级要求能默写_个英文字母，掌握其发音规则，能根
9、据实际情况回答问题。四-六年级应养成良好的书写习惯。7科学学科一、评价内容（一）科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。1.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别
10、人的意见，乐于改进自己的学习或研究。4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：_%2.评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。与学生谈话。以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。8成长记录袋：教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。各种方式的测试。改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，
11、注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。活动产品分析。学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。评定量表。根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。作业法。教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。评议法。涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，
12、除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。（二）学期终结性评价1.评价比例：_%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。三、学期过程性评价量表9自然（科学）学科平时学生综合素质发展性评价量表（_分）学年学期年级：学生：评价项目评价内容评价方法评价等级优良基本合格不合格科学探究_分1.重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴超趣、技能、思维水平和活动能力。（_分）2.学生参与
13、自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。（_分）3.学生观察否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。（_分）4.知道科学探究的基本过程和方法。（学会提出问题，进行猜想和假设，制定计划，观察、实验、，搜集整理信息）（_分）5.能自主、合作进行科学探究。（_分）1.学生观察与实验记录（表格或手册）2.学生成长记录袋（科学观察日记、科技小制作、小发明、小论文、科学考察或调查报告等）。（_分）2.能正确对待科学（知道科学是不断发展的、科学不迷信权威）。（_分）3.能正确对待自然（珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美）。（_分）4.能
14、正确对待科学、技术和社会的关系（知道用科学能改善生活、_与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用）。（_分）10865以下科学知识_分1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试解决身边的实际问题。（_分）2.了解物质世界的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。（_分）3.了解生命世界的轮廓，形成对生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。（_分）4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。（_分）10865以下10品德学科一、评价内容
15、：小学品德学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。认知能力评价是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考查范围，应根据课程标准和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，（范本）评价别人的行为，通常与考察贯彻新小学生守则和新小学生日常行为规范综合起来进行。一、评价方法：评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。（一）过程性评价1、评价比例：_%2、评价内容。学生学习评价一般通过课堂观察评价（见表）和阶段性评价（各校学生成长记录袋）两种途径进行。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法
