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1、人教版小学语文五年级上册说课稿 1文章结构。文中有三次“亲切、舒服,体现了文章感情深化的三个层次:(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花及由此产生的感想;(3)林场所见,顿悟“兴安岭的含义。2本课教学内容的选定。全文以“引入、“岭、林、花、“感想三块划分,设计为三课时。本节课为第二课时,教学内容以体会景为主,只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花,体会大兴安岭的那种柔美,朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计,也是合乎本单元教学训练重点的考虑。3设计思路及指导思想:1教学观念大胆突破、创新实践。全课力求体现一种“以读为主,以读代讲,以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解
2、的主流教学思想。通过有目的,有层次的读,整句整段的读,重于情感体会的读,来形成以读为本的特点,和学生由“读通读熟读懂想读、想体会的层次。贯通全文“岭、林、花三方面的,是同一个问题“你体会到什么?从哪儿体会到的?这两个问连起来提出,目的在于培养学生语言文字叙述能力:说出一段完整的话合乎六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现!本课教学共六大环节:一.情景引入;二.理清内容层次;三.学2自然段(“岭局部);四.学3、4自然段(林);五.学5自然段(花);六.结尾总结。教学一开始就是默读全文并思考,以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段,理清层次。在学习2自然段的“岭时,也是通过学生朗读体
3、会特点,在答复中再读再体会这样来理解的。突破这局部难点后,又以老师的小结激情再读,更深一步体会。第三至五局部是本课教学的重点内容,分别设计了3个、3个、1个教学点。第三局部的主要训练点是“体会岭的多、“体会岭的温柔、“体会作者的情,三个教学点是以读为主;而第四局部的三个训练点“理解绿颜色的多,“理解为什么大兴安岭,被称作林海和“理解写法,那么主要采用了启发式、讨论式教学模式,力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题#e#2培养学生的创新精神,是本课重要指导思想。学生创新,首先老师应有创新。因此在教案设计,教学细节处理的考虑上,颇下了一番功夫。“创新从质疑问难开始。于是本课采用了部分质疑问难来引
4、导学生发现问题,分析处理问题。在第四局部最大限度地发挥、体现学生的主体作用学生的答复不求不同见解。老师对于问题的答案,是以尊重学生的各自见解为根底,进行总结定性的,而非事先预备。老师的主导作用,主要设计为在教学中引导学生有层次,有目的地读,一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安顿所占比例仅有,屈指可数。更多的时间,是让学生体会读,让学生说感想,叙述见解。并且,此局部的教法和教学流程设计是灵活的:随学生而应变。采取以学生读“体会最美,最喜欢的句子来引出三个教学点,相机对三个教学点作出不同形式的处理有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。文章结尾局部设计了“用一句话叙述自己感想或者赞美林海这一环节。既是在反应学习情况信息,也是在创新思维,是设计的一个扩展训练全课的高潮。另外,纵观本课还设计了、包含了一个学习办法的指导:先在讲第三局部“岭时,提出学习办法1.读书;2.体会特点;3.批注特点;4.体会作者感受。再在第四局部的教学引入时,有意地提到“同样的用刚刚的办法自学。最后,过度到第五局部自学。使学生通过本课学有所获。实际上,整个过程主线就是:充沛相信六年级学生的能力,尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论,摸索出最适合自己的一种理解文章的学习办法。.