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1、第一单元 升和毫升第1课时 认识容量和升教学内容 教材第1、2页及第3页的练一练教学目标 体会容量的含义，认识容量单位“升”，并学会估计一些常见容器的 容量教学重点 体会容量的含义，认识容量单位“升”，并学会估计一些常见容器的 容量教学难点 通过实际操作体会1升有多少教学准备 两种大小不同杯子各5个、两种大小不同冷水壶、1升容量的量杯和 边长为1分米的正方体容器各一个教学过程一、认识容量 1、出示两个玻璃杯（1号玻璃杯、2号玻璃杯，其中1号玻璃杯稍大，2号玻璃杯稍小） 2、看看这两个玻璃杯，说说哪一个玻璃杯里盛的水多？ （学生观察，并口答）3、 老师介绍：玻璃杯能盛的水的多少就是玻璃杯的容量(
2、板书：容量)。在这里1号玻璃杯比2号玻璃杯盛的水多，我们就说1号玻璃杯的容量较大。 4、提问：我们还可以怎么形容这句话？ 引导学生回答：2号玻璃杯比1号玻璃杯盛的水少，我们就说2号玻璃杯的容量较小。 5、出示两个水壶（1号水壶、2号水壶，其中1号水壶稍大，2号水壶稍小）。提问：你知道哪一个水壶的容量大一些吗？ (如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6、想一想，你能说出1号水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 7、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 8、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。并说说，这壶水有这样的几杯？ 9、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科
3、学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？10、老师介绍：为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。二、认识“升”1、请同学们观察这些物体，看看他们都有什么共同的特点？ (它们装的都是液体，上面都有“升”或“L”)2、请同学们分别在小组里交流一下它们上面上标明的容量是多少？（学生观察并口答） 3、教师介绍：在计量水、油、饮料等液体的多少时，通常用“升”作单位。“升”可以用字母“L”表示。(板书完整课题) 4、现在我们知道“升”是容量的单位之一，那么你们认为1升有多少呢？学生小组交流一下。（学生口答） 5、要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测
4、量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6、现在，老师将这个量杯加水，使水的高度到标着1刻度的位置，大家说说看，这里有多少水？（1升水）接下来这里有一个棱长是1分米的正方体容器，我将量杯里1升水倒入正方体中，你发现什么？（学生观察发现：1升水正好装满这个正方体容器）教师：还可以怎么说？（棱长是1分米的正方体的容量正好是1升） 7、教学“试一试” 如果将量杯里的1升水倒入同样大小的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估一估，再倒一倒。（学生操作，按小组汇报实验结果。） 8、你觉得1升水还能有多少？（学生小组交流，教学选择合适的答案。例如：有爸爸的两个拳头那么大）三、 练
5、一练 1、第1题（1）实物投影出示练一练第1幅图（2）图上的3个玻璃杯，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？（3）学生小组交流，指名生上台操作。 2、第2题（1）实物投影出示练一练第2幅图（2）下面的容器各可以盛水多少升？（3）学生看图，指名回答。四、全课总结 1、今天你学到了什么知识？ 2、1升水有多少呢？五、 作业布置 第2课时 认识毫升教学内容 教材第3页例题、第4页例题和练一练教学目标：1、认识容量单位毫升，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换 算 2、感受1毫升有多少 3、联系实际生活感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、 实验等活动，主动与他人合作交流，并获得
6、积极的情感体验教学重点：知道升和毫升的关系，正确认识升和毫升的进率，能进行简单的换算教学难点：形成1毫升的表象教具准备：量杯（500毫升）、500毫升的饮料瓶和水、针管等教学过程：一、认识毫升 情景导入：出示情境图让学生观察 1、认识毫升 师：这些容器的容量比我们前面所接触到的锅、盆、水桶等容器的容量少得多，当我们计量比较少的液体时，可以用另外一个计量单位毫升，毫升可以用符号：mL(ml)表示 2、感知1毫升 师：1毫升到底有大，这个针管里是1毫升水，你知道有多少吗？ 生：生猜想. 师：那么请各小组的同学分别用针管吸入1毫升水，再把它滴在手心上，数 数大约有多少滴。3、 生分组操作 操作后生汇
7、报：1毫升水只有很少一点，大约只有十几滴，1毫升比1升少得太多 师总结：计量比较少的液体，常用毫升作单位，20滴水大约是1毫升 4、随堂联系：书练一练1、2题 生独立完成，师巡视，全班校对二、 升与毫升的互化 情景导入：出示两个装有500毫升水的量杯及1个1L的空量杯 师：大家观察一下，这个量杯的盛有多少毫升水？ 生：500毫升 师：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？（生回答） 师：把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？ 生分组操作 。 1、 升和毫升的关系 生汇报：通过实验可知：2杯500毫升的水正好可以倒满1个1升的量杯， 说明2个500毫升等于1升，因此1升等于
8、1000毫升。 师归纳总结：1升=10000毫升，升和毫升之间的进率是1000 2、拓展探究 师： 将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯，先看看这瓶矿泉水有多 少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升？ 生分组操作 生汇报，全班校对 3、随堂练习： 生独立完成练一练3 师巡视，生汇报说明理由，师指导三、总结：今天你学到了什么？四、作业：练习一 4、5、6题第3课时 练习一（1）教学内容： 教科书第5-6页练习一16题教学目标：1、使学生进一步理解容量的含义。 2、使学生进一步的认识升与毫升，加深学生对1升、1毫升空间观 念的理解。 3、了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估 计
9、意识和初步的估计能力。教学重点： 使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计 能力。教学难点： 常见容器容量的估计。教学步骤一、导入。 这一单元我们已经学习完了，同学们有什么收获呢？下面我们一起来完成本单元的练习。二、基本练习。1、练习一第1题。 （1）学生独立审题。 （2）请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容 量最小？ （3）接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ （4）指各两小组回答：你们是怎样做的？得出结论：给出一定量的液体，左边的玻璃杯刚好装满，把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯倒满，还生下一部分，说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容
10、量大，再把中间一满杯的液体倒进右边的玻璃杯里，发现完全倒空中间的玻璃杯后，右边的玻璃杯正好装满，说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的容量一样，通过比较发现左边玻璃杯的容量是最大的，中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。2、练习一第2题。 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？ （学生独立思考，指名回答，并说说你的理由。）3、练习一第3题。 谈话：下面检验同学们的眼力怎样。 （1）让学生读书上的题目指名说说容器的名称。 （2）学生各自判断，做在书上。 （3）指名说答案，并讨论为什么选择这个单位。 （4）全班共同校对。4、练习一第4题。 下面每种饮料分别是多少毫升？（100毫升 200毫升 250毫
11、升）同桌互相交流。 （1）计算：每种饮料分别需要多少瓶才正好是一升？ （2）指名学生板演，集体订正。 （3）谈谈你的收获，学生充分自主的发言。5、练习一第5题。 倒出100毫升饮料，数一数你多少口才能喝完。再算一算，一口大约有多少毫升。 （1）取出100毫升饮料，让一名学生喝完，并说说几口喝完。全班学生独立计算一口大约有多少毫升。 （2）集体订正。 （3）让学生读书上的题目指名说说容器的名称。 （4）学生各自判断，做在书上。 （5）指名说答案，并讨论为什么选择这个单位。 （6）全班共同校对。三、练习小结 通过今天的练习，同学们有什么收获？四、作业布置第4课时 练习一（2）教学内容：教科书第5-
12、6页练习一712题教学目标：1、使学生进一步理解容量的含义。 2、使学生进一步的认识升与毫升，加深学生对1升、1毫升空间观 念的理解。 3、了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估 计意识和初步的估计能力。教学重点： 使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计 能力。教学难点：常见容器容量的估计。教学步骤一、导入。上一节课我们进行了升和毫升的练习，今天我们继续用升和毫升的知识来解决生活中的问题。二、基本练习。 1、练习一第7题。 （1）指名读题。 （2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 （3）独立完成。交流思考过程。 （4）集体订正。让做错的学生说
13、一说自己是怎样错的。 2、练习一第8题。 （1）生独立完成填在书上。 （2）指名口答 （3）集体订正。 3、练习一第9题。 （1）实物投影出示第四题图。 （2）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各 有多少毫升的水。(指名口答) （3）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？学 生独立思考。 （4）集体订正。 4、练习一第10题。 （1）生独立完成。 （2）指名回答，并说明理由。 （3）集体订正。 5、练习一第11题。 （1）学生独立审题，理解这瓶止咳糖浆的规格、用法用量及题目所需要解 决的问题。 （2）学生独立思考。 （3）相互交流。 （4）指名回答，说说你的理由。三、课后拓展练习 1、练习一第12题。
