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1、细心整理 学生常见的心理障碍学生的心理障碍及成人既有共同之处，又有所不同，这是由他们的生理、心理特点和从事的社会实践活动不同所确定的。一、 学生常见的一般心理问题一学习方面的心理问题主要表现为学习困难、留意力难以集中、活动过度、不能限制自己的行为、上课扰乱课堂纪律、思维存在障碍或由于智能方面难以适应教学的要求而引起的怠学、厌学、弃学等行为。二品德方面的心理问题主要是指不能遵照社会行为准那么或群体行为标准的越轨行为。一般表现为：偷窃、说谎、逃学、骂人、攻击别人、行为粗暴、及同学不能友好相处等等。三心情及性格方面的心理问题主要表现为心情极不稳定和性格不良，如恐惊、敏感、狭隘、多疑、焦虑、偏激、冷漠
2、、孤僻、固执、自卑、依靠、任性、过分冲动和逞能、不考虑行为后果等。四不良习惯方面的心理问题主要表现为：口吃、顺治、咬指甲、挖鼻孔、挑食、厌食、遗尿、吸烟、喝酒等。五性心理方面的心理问题这是伴随着青春期的发育而又对性学问缺乏必要的了解所导致的。主要表现为手淫、早恋、性敏感、对月经或遗精的恐惊及担忧以及一些紧要的性变态行为。六病理性方面的问题 这些心理问题主要是由大脑神经紊乱或出现器质性病变而产生的。表现为神经性失声、歇斯底里、睡眠失调、精神分裂等和其它神经性疾病。二、学生常见的心身疾病心身疾病是由生理、社会文化和心理这三方面因素共同作用的结果。它的种类很多，在学生时期主要有以下几种：一偏头痛偏头
3、痛是一种慢性头痛，主要表现为一侧跳动性复发性头痛，可漫延到头、舌、颈的任何部位。人格特征常表现为敏感多疑、固执己见、极易苦恼。二神经性厌食症神经性厌食症是一种少女常见的心理疾病，以食欲不振、进食缺乏、进食后呕吐、消瘦、闭经等为主要特点。人格特征常表现为孤僻、任性、好幻想、虚荣、敏感和癔症等。三儿童多动症儿童多动症是小学生中最为常见的一种以留意力不集中和活动过度为主要特征的心理障碍综合症。主要表现为留意力松散、持续时间短；活动过度，易冲动；学习困难，违反课堂纪律等。四口吃口吃是儿童期常见的言语障碍之一。主要表现为说话吃力；声音、音节或单词重复或延长；同时伴有跺脚、摇头等动作。五抽动症抽动症是指某
4、些肌肉群不自然的刻板运动。主要表现为过度挤眼、挤眉、肢体抽动和效仿怪相等。六排尿障碍排尿障碍多发生在小学生中，有时也可延缓至青年。主要有遗尿、尿频、尿痛等病症。产生缘由既有生物因素，又有生理因素。七月经失调或痛经是指月经来潮的周期紊乱或失去规律性，以及行经时难受病症。主要由惊吓、烦躁、压抑的生活气氛及对月经的恐惊等社会心理因素引起的。八经前期惊惶症病症一般在月经来潮前一周出现，经前两、三天加重，行经后消逝或明显减轻。主要表现为月经前烦躁、乏力、失眠头痛、身体浮肿等。三、学生常见的人格障碍人格障碍是从童年或少年时期起先开展起来的一种心理变态，是人格开展的内在不协调。一偏执型人格主要表现是固执、多
5、疑、好嫉妒；高傲自大，爱空想；对挫折过分敏感；难及别人相处。二分裂型人格主要表现为退缩、孤僻、怯懦、缄默和怪癖；不爱社交，从不关怀别人对他的指责或赞扬，缺乏知己；对现实的相识实力虽未丢失，但常做白日梦，沉溺于幻想之中；缺乏进取，不介入人们之间的交往关系。三衰弱型人格主要表现为意志薄弱，缺乏信念和主动精神；常感到自己实力低下，不想信自己，易听从别人的愿望，易受诱惑；精力缺乏，易乏累，常为小事伤感；学习无准备，做事虎头蛇尾，有始无终，缺乏毅力。四癔病型人格主要表现为心情不稳定，易激烈，对人情感浅薄和不真诚；受示意性及依靠性强；高度自我中心；常以过分地做作和夸大的行为引人留意；有高度的幻想性。五爆发
6、型人格主要表现为心情不稳定，常因微小的精神刺激而突然爆发特殊猛烈的生气心情和冲动行为，且自己完全不能抑制；在间歇期那么是正常的，对发作时所作所为感到懊悔，但自制力差，不能防止再发。四、学生常见的心理疾病一神经官能症神经衰弱；癔病；强迫症；焦虑性神经症；恐惊性神经症。二躁狂抑郁症三青春型精神分裂症四及学习干脆有关的心理疾病1、学校恐惊症主要病症是害怕上学，一进校门就恐惊担忧，想尽方法躲避上学，紧要者那么逃学、旷课，并伴有一系列生理上的异样反响，如呕吐、发热、恶心、多汗、做恶梦、腹痛等。2、学校适应不良综合症主要表现为：尽管有学习的动机，学习特殊用功，但由于心身因素或心理不适应的影响，造成对学校生
7、活适应上的极大困难。如学习成果差、常常头晕、心情惊惶、心慌、食欲不振等。3、学习困难综合症主要表现有：智力正常但缺乏学习技能或动机；诵读困难；计算困难；缺乏数的概念；不能正确驾驭空间概念；绘画困难；交往困难等。4、厌学症主要表此时此刻：厌烦学习，一提到学习就担忧，焦虑担忧，学习成果不佳；对家长或老师有不满心情，兼有品德问题。紧要时会发生旷课、逃学等现象。5、考试焦虑起先表现为心跳加速、血压提升、出汗、惊惶、手脚颤抖、坐立担忧、头昏眼花、思维停顿、留意力不能集中等病症，随后出现诸如东张西望、无心考试、早离考场或晕倒在考场等躲避行为。学生心理障碍的矫正及治疗 一、正确相识心理障碍人的身体生病后，人
8、们会刚好地到医院去就医，是一件很平凡的事。人们对心理障碍也要有一个正确的相识，不要讳疾忌医，认为自己或别人患了心理方面的疾病是不光荣的事。其实，每个人都具有某些方面的心理问题，只是有的紧要，有的较轻，确定没有心理问题的人是不存在的。所以，我们要端正对心理问题及其障碍的相识，摒弃对心理障碍和患有心理障碍的人的误会。一旦发觉心理异样就应当到心理询问或心理治疗机构进展检查和治疗。二、心理询问心理询问是运用心理学的学问、理论和技术，通过询问者和求询者的协商、交谈和指导过程，供应可行性建议，针对正常人及轻度心理障碍者的各种适应和开展问题，帮助求询者进展探讨和探究，从而到达独立自强、增进安康水平和提高生活
9、质量的目的。因此，心理询问对于维护和保持心理安康具有重要作用。心理询问一般有门诊询问、通信询问、电话询问、现场询问、传播询问等形式。三、心理治疗心理治疗的步骤一般是：确定医患关系；搜集信息及病情诊断；确定心理治疗的目标及治疗准备；心理治疗方法的运用和实现；心理治疗完毕。心理治疗的方法一般有：释梦；自由联想法；移情法；系统脱敏法；厌恶疗法；效仿学习法；满灌法；患者中心疗法；合理心情疗法；自我实现疗法等等。四、药物治疗药物治疗法，是医学治疗的重要方法之一，是运用从化学物质提炼出来的药物对精神病进展治疗的方法。通常运用的药物主要有：强安定剂、轻安定剂、抗抑郁剂、冷静剂以及致幻剂等。心理询问、心理治疗一般须要由受过专业训练的心理询问和心理治疗工作者来进展，但是，广袤教化工作者也应当对这些学问、技术有所了解，这对于帮助学生幸免或消退不利于心理安康的社会心理因素，维护学生的心理安康不无裨益。
