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1、教学文档新教科版二年级下学期科学第 单元（5.做一个指南针）公开课教案 （做一个指南针）教学设计（教材简析）本课是二年级下册（磁铁）单元的第 5 课。教科书从指南针的历史入手， 通过插图让学生了解水浮式指南针的根本结构及工作原理，并介绍了指南针对 航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三局部组成： 第局部聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指 南针的结构来聚焦本课的主要任务 做一个水浮式指南针。第二局部 探 究，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一 个水浮式指南针。制作步骤为：1打算材料；2制作磁针；3安装磁针； 4校检磁针；5标
2、注磁极。第三局部 研讨，在经历制作水浮式指南 针的根底上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上 的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包含设计、 实施、改良在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和制造意 识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改良方法的能力。（学生分析）在上节课，学生已经了解磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了 指南针。他们会发觉，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指 南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对 航海上的重要意义，进一步激
3、发学生制作一个指南针的想法。二年级学生已经具备了肯定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的 制作相对简单一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调平安问 题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥制造性思维了。（教学目标）.教学文档科学概念目标1指南针是利用磁铁或磁针指示方向的仪器，是我国古代四大制造 之一。2钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标1在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂荡物之间的组装方法进行初 步设计。3能借助实物指南针确定并精确标注磁针的南北极。4能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改良
4、方法。科学态度目标1乐于参与制作水浮式指南针的活动。2在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究 态度。3在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改良 意见。4在研讨中，情愿倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和缺乏之 处。科学、技术、社会与环境目标1体会我国古代在指南针的研究与应用上的奉献，意识到科学技术对人 类社会进步的促进作用。2通过 X 指南针，初步体验包含设计、实施、改良的技术与工程过程。 （教学重难点）重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包含设计、实施、改良在内的简 单的技术与工程过程。.教学文档难点：能发挥制造性思维，采纳多种方法来安装磁针。（
5、教学打算）为学生打算：没有磁化的钢针缝被针、大头针回形针、菱形吹塑纸、 条形磁铁、指南针、水盘盛有水、学生活动手册。教师打算：没有磁化的钢针缝被针、大头针回形针、条形磁铁、课 件。（教学过程）一、聚焦课件出示司南图片有实物的司南仿品更好，提问：你们了解这是什么 吗？预设：学生可能会直接说指南针。教师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。学生观察水浮法指南针的构造灯草、磁化钢针及水盘并了解罗盘在航 海中的应用。聚焦：你们想不想做一个指南针！引出课题（做一个指南针） 设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，了解指南针是我国古代四大制造之一，在航海上有庞大的作用。其中，对
6、水浮法指南针 的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得 它工作的原理。二、探究一出示材料1课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘出示吹塑纸时，教师 说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸。2思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起.教学文档到怎样的作用？预设：学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很简单就会 想出材料的组装方法把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比拟轻 又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能 起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。在这里先不出示条形磁
7、铁， 保存钢针是否具有磁性的问题。二制作磁针1.教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。 手里这根钢针有磁性吗？用什么方法可以了解它有没有磁性？预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。教师演示用钢针吸引大头针或回形针。学生观察，发觉钢针没有磁性。 2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦 20 次左右。3.教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针或回形针，发觉 有磁性了。4.教师提示学生操作考前须知。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师 适时指导。设计意图：通过提问和演示，学生了解给定的钢针不具有磁性，并不能直 接用来制
8、作指南针。三安装磁针1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？2.小组商量：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定 在一起？把商量的结果画在活动手册上。要求学生能尽量画出磁针的摆法和 固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明.教学文档3.各个小组交流安装磁针的方法。4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。设计意图：组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的商量中，活 泼思维，思考更多的方法。在活动手册的记录中，组内同学有不同的想法，也 可以进行不同的记录。在班级交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量 让学生自行分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和制
9、造性。四校检磁针学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针渐渐转动，注意观 察静止后磁针针尖和针尾的指向。需要重复放 3 次，观察每一次的指向是否 一致校检时需注意的问题：1如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够， 需要重新磁化；2如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止 后再次轻放；3注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。重复 3 次是为了防止偶然性。五标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对比盒式指南针，推断出 水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录 S 和 N，并同时记录到 活动手
10、册中。设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅能让学生 了解自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后 续的研讨提供了依据。三、研讨1小组投影展示本组制作的指南针，汇报交流。1这个指南针的磁针是怎样安装的。.教学文档2磁针能不能自由转动，正确地指示南北。3磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。设计意图：引发学生的比拟和思考，认识到不同小组的磁针磁极不一样， 并思考原因。4在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难 无法克服等。设计意图：通过展示多个小组的指南针，使学生了解用不同安装方法制作 的指南针的优劣。通过对磁针磁极不一致的商量，让学生发觉
11、可能是磁化时钢 针的放置方向或摩擦方向不同导致的。2商量：如果再做一个指南针，你还有什么方法？预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料如泡沫、纸板或者塑料 片等来替代吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。设计意图：让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和制造力。 （板书设计）做一个指南针（活动手册使用说明）记录 1：学生需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简单示意图画出来。示意 图上需要呈现两个方面的内容：一是磁针在吹塑纸上的位置，二是怎样将磁针 固定在吹塑纸上的。除了画图，还可以让学生用简短的文字进行必要的说明。 组装方法是多种多样的，教师应该鼓舞学生有不同的设计，而不是完全按照教 科书上的方法组装。记录 2：依据 X 水浮式指南针的实测结果和盒式指南针指示的方向，学生 确定磁针的磁极后，需要在吹塑纸上和活动手册上的吹塑纸图片上分别标出 N 极和 S 极。活动手册上的标注并非多余，因为书面记录比实物更便于交流，而 且学生更简单从诸多书面记录的对比中发觉磁针的针尖有的指南，有的指北。.
