《班主任培训班开班仪式讲话稿三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任培训班开班仪式讲话稿三篇（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任培训班开班仪式讲话稿各位老师、同志们：为了不断提高班主任的自我修养和履行班主任工作职责的能力，努力建 设一支高素质的中小学班主任队伍，有效推进未成年人的思想道德建设， 全面提升我市 Xx 区中小学教育教学质量，根据教育部关于进一步加强 中小学班主任工作的意见和教育部办公厅关于启动实施全国中小学 班主任培训计划的通知要求，结合 Xx 区班主任工作实际，经研究决定 分两批对我市 Xx 区中小学班主任进行全员培训。今天是首期培训班的第一天，在此，我代表教育局，向在教学一线辛勤 耕耘、默默奉献的班主任老师们致以崇高的敬意 !向组织筹备这次培训的 单位和中国继续教育网的专家们表示衷心的感谢 !下面
2、，我就班主任工作 与大家交流几点看法。一、充分认识班主任的作用中小学素质教育的首要任务是加强和改进未成年人思想道德建设，其关 键是要构建学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育网络。 学校是公共教育的专门机构，中小学生的可利用时间主要用于在学校接 受专门教育。相对于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系 统。在学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更令中小学生所 接受、所模仿。因此，学校教育是加强和改进未成年人思想道德建设的 主课堂、主阵地、主渠道。而在学校教育中，班主任则发挥着特殊的作 用。班主任是学生全面发展的教育者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调和统一各方
3、面的 教育力量，对学生进行全面教育，对学生的学习、思想和在校生活进行 指导与管理，促进学生在各方面和谐发展。首先，班主任是学生思想的 指引者。班主任在处理大量具体事务和进行班级日常管理工作中，渗透 思想品德教育，引导学生思想进步。其次，班主任是学生在校期间的 “父母”。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想方面关爱学 生，也要在生活方面关爱学生。特别是在与学生思想沟通方面，班主任 有着特殊的地位和作用。与自己的父母相比，中小学生更愿意向老师尤 其是班主任敞开心扉。第三，班主任是知识和经验的传授者。中小学生 社会化的过程，很多是通过模仿进行的。班主任的人格、性格、道德、 学问、态度、言行等，
4、对学生的品德行为的形成和发展起着潜移默化的 作用。第四，班主任是学生心理健康的辅导者。中小学生正处于生理、 心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化 期。这个时期的学生内心深处常常发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态， 从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使 当代中小学生心理素质发生变化，产生个性心理特点。针对这一现象， 班主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理知识普及教育，有针对 性地结合学生的特点，开展一些心理健康讨论，解决学生存在的心理问 题，使他们不断提高心理素质。班主任是班集体的组织者和指导者班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动
5、的基层组织。班 主任对班集体的组织建设负有专门的责任，全面负责一个班学生的思想、 学习、健康和生活管理工作。制定和确立班级的发展目标、规划和设计 班级的前进方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必须根据党和国家 的教育方针，按照当代政治、经济、文化发展对青少年一代的要求，依 据班级群体的现实发展水平，制定出一个高于现实水平、又有可能实现 的目标。与此同时，班主任必须把制定目标的过程变成发动和激励全班 学生积极向上的过程，把实现目标变成全班学生内在的要求，并在一个 目标实现以后，又引导学生确立新的目标。班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会
6、各 方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任正是按照国家的教育目的、 教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校 教育、家庭教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着桥 梁作用。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实 现，影响学生的健康成长。客观地讲，家长与班主任在教育目标上其实 是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材 ;而班主任 按照职业和道德要求，要对学生教育全面负责。虽然在教育学生成材这 个目标上是一致的，但由于对教育 复杂性的理解不尽一致，以及对学 生教育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生矛盾。当矛盾发生时， 处于学校教育主
7、导地位的班主任应尊重家长的人格，主动协调好与家长 的关系，在主动协调中建立密切的协作关系，坚持家访制度和家长会制 度，办好“家长学校”，形成对学生教育工作的合力。对学生的学习情 况、生活情况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与 学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者 相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。二、努力提高班主任素质教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上最前沿的班主任， 其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈从的权势，而是在学生 敬佩和信服的基础上被认可的一种形象。这种威信正是班主任素质
8、的综 合体现。我们在学生中开展素质教育，首先教育者要具备较高的素质。 然而，当前素质教育面临的问题是时常在“应试教育”的框架下，用传 统的观念来教育复杂的对象。因此，作为处于教育中特殊岗位的班主任， 更应努力提高自身素质，才能适应开展素质教育的需要。要有积极向上的创新精神国家需要创新型人才，教育需要创新型教师。新课程确立了“以学生发 展为本”的理念，目的在于促进每一个学生在潜能、个性、创造等方面 得到长足发展。这就要求班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的 长处，开发学生的潜能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。为 此，班主任角色必须努力实现“三个转变”：一是由单一型向多元型转 变。传统
9、观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何 教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。现代教育意义上的班主任， 其角色内涵是丰富的。他不仅应是“学科专家”，而且应是“组织者”、 “管理者”、“”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与 知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者” 等等。而所有这些内涵，对新时期班主任的素质都提出了新的要求，都 需要通过不断创新来完善。二是由经验型向科研型转变。传统意义上的 班主任，其工作往往是以经验为主，不少人需要走过一些弯路后才能获 得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越管住就越有利于学 生的发展，结果使不少学生产生
10、不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦 虑等。近年来，常常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体， 应该引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的 事业。在现实条件下，我们强调的是掌握教育科学和管理科学知识，在 了解学生心理特点的基础上去引导学生、教育学生，运用科学的管理理 论与现代教育思想创造性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研 型”、“专业化”的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应 该是一位教育专家。三是由现实型向未来型转变。教育要面向未来，教 育者首先要有长远意识，着眼于社会未来以及个体发展的要求，全面实 施素质教育，不断提高学生的思想品德、情感以及意志品质
11、等各方面的 素质，使学生具有可持续发展的能力，从而把学生培养成能适应未来变 化、有自主发展能力的个体。班主任培训班开班仪式讲话稿要有博学多才的知识形象教师的天职是“传道、授业、解惑、启迪”。在科学技术发展加快、文 化传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的途径。班主任 如果没有真才实学，是很难在学生中树立威信的。由于中小学生求知兴 趣广泛，而且每个学生都偶求知兴趣的差异性，要满足他们多层次的需 要，班主任必须从更广泛的范围去拓展自己的知识领域，塑造自我博学 多才的形象。这就要求班主任要有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结 构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果 ;树立
12、 起学科之外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构 ;以 教育理论为指导，将知识内化为学生的能力，更好地促进学生个性的发 展。作为班主任，仅仅掌握教学的一般知识是不够的，还应有比较广泛 的学识、兴趣和爱好，或具有某些特长。这是跟学生交朋友、做好学生 思想工作所必不可少的条件。课余生活的丰富多彩和广泛的兴趣爱好， 可以增加与学生的共同语言，有利于培养师生之间的感情。如果一个班 主任对适合学生特点和爱好的活动包括学生的玩一概不感兴趣，对于学 生活动不但不参加，反而以妨碍学习为由加以限制，这样就会把自己置 于学生的对立面，将自己孤立起来。久而久之，就会被学生疏远。只有 和学生打成一片，才
13、能把握学生的脉搏 ;只有一头扎进学生中去，才能了 解学生的真实情况;只有公正、合理地处理问题，才会真正得到学生的信 任、尊敬和爱戴。要有堪为人师的高尚道德从某种意义上讲，好的班主任是一个教育基地、是一个动力源泉、是一 所德育学校。中小学生天真单纯，善于模仿，具有较强的可塑性。这就 要求班主任不断提高思想素质和业务水平，树立奉献精神，不断完善自 己良好的个人形象，力图使自己成为学生的榜样，将“言传”与“身教” 紧密结合起来，以高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生。原苏联 教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有 真正的教育工作。”班主任崇高的人格力量，是丰富的学识，谦恭的
14、为 人，幽默的谈吐，健康的心态，深邃、独特的思想见解，善良、正直、 真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合。它给学生以启迪、教育、影 响并形成积极的精神动力，对学生而言是任何教科书、任何道德箴言、 任何奖惩制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引导广大教师尤其 是班主任继承中华民族的优良师德，树立“学为人师、行为师范”的追 求目标，严于律己，以德施教，以高尚的情操、丰富的学识和人格力量 影响教育学生;切实转变唯升学者是人才、唯升学能成“材”的人才观， 转变基础教育仅仅为升学服务的目标观，转变单纯以学科分数衡量人才 的质量观，转变只对少数学生负责、只对学生升学负责的施教观 ;坚持以 师德建设为重点
15、，“以德育人、以情育爱”，树立尊重学生、爱护学生、 保护生命的意识，不断提高思想政治素质和业务素质，切实加强队伍建 设。三、切实做好班主任工作班主任在实施素质教育过程中，起着具体组织引导作用，其工作涉及从 宏观到微观、从集体到个人、从校内到校外等各个方面、各个层次，有 时还很繁杂，但所有这些最终都要落在学生身上。因此，班主任必须围 绕实施素质教育，坚持一切从学生出发，把工作做实做好。抓好班集体建设班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体 建设，能够培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集 体舆论，树立良好的班风、学风 ;同时还能够逐步培养学生自我教育、自 我管
16、理的能力，促使学生真正德、智、体、美全面发展。首先，要培育 良好的班风。班主任要坚持不懈的做好学生的思想教育工作。集体主义 教育是班级思想教育的重要内容，是树立良好班风、建立良好集体的重 要保证。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级形象 外，还需经常对学生进行热爱班级的集体主义教育，以此来增强班级的 凝聚力。其次，要组建得力的班委会、团支部。班主任可以通过委任、 竞选等各种渠道把那些品学兼优、同学拥护、有一定组织能力的学生选 任为班委会和团支部成员。班主任应加强对班委会、团支部成员的培养 和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处 理好学习和工作的关系，处理好自身与同学的关系。同时在学习、思想 上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的骨干力量。培养是使用的 前提，不能光使用不培养;教育是培养的继续，不能光使用不教育。再次 要组织开展丰富多彩的班级活动。班主任要认真思考、精心计划、周密 组织这些活动，使其生动活泼、富有感召力。总之，无论何种课内外活
