精选说课稿范文10篇

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1、精选说课稿范文10篇作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写才好呢?下面是我帮大家整理的说课稿篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1 一、课程标准： 本章位于课标的第五单元,“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析: 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气

2、的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的亲密关系,并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节:呼吸道对空气的处理教学目标 (一)学问目标：1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。 (二)实力目标: 、培育学生分析问题、归纳总结的实力。 （三）情感目标： 1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的

3、生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法： 分析法、综合法 教学支配：课时 课前打算:挂图说课稿篇2 各位敬重的评委: 大家好!今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材5-54页的方程的意义。我的说课分为以下几部分:教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。 一、教材分析 方程的意义是学生在已经驾驭了用字母表示数，可以用一些简洁的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的,它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注意让学生依

4、据详细的情景依据各个天平的状态，写出等式或不等式,在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程,积累了详细的素材。 二、教学目标 学问目标：1、理解并驾驭方程的意义,体会方程与等式之间的关系。2、会列方程表示生活情境中简洁的等量关系。 实力目标：学生在视察、比较、抽象中，经验将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将现实问题数学化的体验。 情感目标:感受方程与现实生活的亲密联系。三、教学重点：方程意义的理解以及在详细情境中建立方程的模型。 教学难点：找寻等量关系列方程。四、教学过程： （一)谜语导入，了解天平。 谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感爱好，从而

5、请学生说说对天枰的了解,接着视频介绍天平的原理。 （二)创设情景，抽象出等量关系 情景：演示天平左边放两个0克的砝码，右边放一个10克的砝码，请学生视察后说一说发觉了什么,用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书:50+50=) 情景:演示天平左边放上两盒一样重的饮料(5克）,右边放上另一瓶饮料(500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。(板书：205=0)这两个情景学生特别熟识，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣。 然后我还创设2个情境，让学生视察天平从不平衡到平衡的改变过程,真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。 情景3：演示出天平左右盘分

6、别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡，即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的,空杯子的重量=100克。接着演示，在杯中倒满水,天平倾斜，说明不平衡,得到00+x100的不等式。（板书:100x1) 再增加珐码,又得到100=250的等式。(板书： 100x=250） 情景4:天平左边放一个球,右边方一个50克的砝码,依据不平衡状态得到y50的不等式。(板书:50)接着在左边增加一个同样大的球,天平平衡了,得到+y=50或250的等式。 (板书：y+y=50或y=5) 以上的板书都做成贴片形,可随时移动位置，便利下一环节进行分类。 （三）引导分类,概括方程的意义在得出这么多的等

7、式和算式后，学生小组合作，进行分类，并沟通分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义:含有未知数的等式叫做方程(板书）。在此基础上,再次让学生视察,探讨与沟通，得出方程两个要素:一必需含有未知数（未知数不肯定用X表示,未知数不肯定只有一个）、二必需是等式（也就要有)。这样的设计我主要是给学生创建了一个大胆设想,敢于发觉，抽象概括的机会,真正体会到自己获得学问,发觉学问的胜利乐趣。 （四)层次练习,巩固方程的意义 在这一环节中,我编排了三个层次的练习。 (1）找方程,即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程? X+.6=731.4=1.6 x2.采纳同桌沟通的方式进行沟通,不是方程的题目

8、要说明理由。 (2)写方程, 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。 (3）数学嬉戏:老师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是,则不用做动作。 (4)列方程,即教材2页第2题：依据天平列出方程。 (）依据文字列方程,即教材62页第题。例如：小明岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。通过层层递进的练习,加深理解消化所学的学问，并应用所学学问敏捷解决实际问题。 (五)总结提升，评价自我 组织学生说说收获,可以让学生再次体会胜利的喜悦。说说存在的不足,同时又再一次的反思了自我。 (六)作业布置，回来生活 生活中还有许很多多的实际问题可用方程表

9、示其数量关系，请同学们列举出来。 布置这题作业,目的是让学生自主设计练习使学生充分感受数学与自然和人类社会的亲密联系,增加数学的应用意识。(七）板书 方程的意义 50+50=1000x=50 5250= 2y=5 方 等式 a+2=7 程 y=50 含有未知数的等式叫做方程。 反思:通过文字形式来设计说课稿,比较单一,不能吸引评委。那么在设计里面放入协助性说明的图片,比长窜的文字更清楚,更能让人明白。说课稿 篇3 一、教材分析 1、教材地位 本节学问无论是在课本中还是在日常生活中都占很重要的地位。本节学问的学习不仅对前面学生并不非常理解的溶液加以理解,而且对以后的有关酸碱盐的一些学问的学习也起

10、着至关重要的作用。本节的某些学问点在考试中也占有肯定的重量。同时本节课又是进一步运用探究性学习手段来探究未知学问，是一节不行或缺的理论联系实际的化学实践探究课。、教学目标 学问与技能:相识溶解现象,知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂;知道溶液、溶质、溶剂等概念。相识溶液的基本特征是均一性和稳定性。过程与方法：通过问题探讨和试验探究，视察、记录和分析试验现象,学会学习科学探究和科学试验的方法。 情感看法和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培育学生独立思索和合作学习的实力。 3教学重难点 重点:建立有关溶液的概念，相识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。难点:

11、对溶解过程的微观相识。区分溶质和溶剂。 二、学情分析基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学,提倡自主、合作探究是学习方式。本节课的学问对学生来说又是比较熟识的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学习起来略显轻松。同时学生又有较强的新奇心和求知欲。因此指导学生实行试验探究和沟通探讨的方法进行学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息，从而获得新知，进而转化为自己的个人阅历。 三、教法分析1、教学方法实行自主学习、引导试验探究,沟通探讨的模式。 、学法指导本节课比较系统的从学生熟识的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维视察，学会如何对比视察、描述试验现象并通过对现象的分析,

12、从而得出结论。通过探究试验培育学生视察实力和分析问题的实力。 四、教学过程1、情境创设从生活中的现象入手，引导学生思索,最喜爱什么“水”，学生异样兴奋,争先恐后的回答。老师要刚好跟进这些是水吗?激发学生的探究欲。 通过以上情境创设引入新课,刚才说到的这些并非水而是溶液，是我们平常接触许多的一类物质，那你们知道他们是怎么形成的吗?（板书:溶液的形成） 2、试验探究（1）向20ml水中加入一药匙糖，用玻璃棒搅拌。视察现象。 学生描述试验现象后可进一步设疑：我们得到的糖水上下是否一样甜?此时可能会出现两种结果:一样不一样（下甜）据后一种结果,可将事先打算好的一杯糖水选取一位学生代表让其品尝上下两部分

13、的糖水比较甜度。该学生回答品尝结果并由学生总结出溶液的特征:均一性。 进一步从生活中常见的现象：一杯糖水假如放置一段时间后会出现何现象?若将此糖水密封外界条件不变糖会从中析出吗？学生探讨并回答后引导学生从微观角度分析成因。总结出溶液的其次个基本特征:稳定性。（板书：溶液、溶质、溶剂的概念及溶液的基本特征)（)试验-、9-3学生通过对现象的视察及探讨沟通得出:水可以溶解物质,它是最常用的溶剂。酒精、汽油也可溶解一些物质。也可作溶剂。 学生活动说出上述所得溶液中的溶质和溶剂。列举生活中的一些溶液并说出其中的溶质和溶剂:汽水、生理盐水、葡萄糖溶液、乙醇汽油（此时学生可能会对其中溶剂和溶质的推断出现争

14、辩，这时老师要不失时机的加以引导，举例论证)。 由以上问题引导探讨总结出：固体、液体和气体溶于液体时,它们是溶质，液体是溶剂,当两种液体互溶时,量多者为溶剂。若有水存在,无论量多少一般水为溶剂。设疑:溶质A溶于溶剂B中请说出该溶液的名称(从今总结出溶液的命名溶质的溶剂溶液-的B溶液）出示几组溶质和溶剂让学生说出溶液的名称。 回顾前面所提到的一些溶液的名称（氯化钠溶液、葡萄糖溶液等）你发觉了什么? 学生探讨沟通最终总结：水做溶剂的溶液名称中省去溶剂水,换句话说没有提到溶剂的溶液溶剂均为水。 4、课堂小结：你学到了什么?5、达标练习:一杯食盐水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉,此事得到的溶液中的溶质

15、是什么 6、作业：1、2、3说课稿 篇4一、教学内容及作用本节课是在学生已经学习了整数、分数、小数的四则混合运算的基础上进行的一节口算（含估算）的综合实践课,适合北师大版五年级的学生或九义版六年级的学生，主要是让学生把学到的口算方法运用到生活中去，同时发觉学生在口算过程中出现的问题并分析产生的缘由、刚好订正，驾驭肯定的估算策略。 二、教学目标 1、创设“逛超市”这一日常生活情境,让学生感受口算在生活中的价值,激发学生学习口算的爱好。 、让学生在口算正确的基础上,明白算法的多样化与优化，并养成自觉视察数据和运算符号的特征,选择敏捷的方法进行口算,培育口算的实力。3、在学生能精确口算的基础上，让学生明白生活中有时只须要估算价钱,不必精算，学生能依据详细的问题情境选择不同的估算方法，并进行估算方法的优化。同时让学生感受估算是建立在口算