创新型职业院校招生工作的思考剖析

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1、创新型职业院校招生机制的研究摘要：关键词：一、相关概念解读（一）机制机制一词最早源于希腊文。 原指机器的构造和动作原理。 借指事物的内在工 作联系方式，包括有机体的构造、 功能和相互关系， 泛指一个工作系统的组织或 部分之间相互作用的过程和方式，如：市场机制、竞争机制、用人机制等。机制 有多重含义， 与我们常说的机制相近的含义是指做事情的方式、 方法。但又不等 同于这个意思。简单地说，机制就是制度加方法或者制度化了的方法。机制的载体是体制和制度，体制主要指组织职能和岗位责权的调整与配置。 制度广义上讲包括国家和地方的法律、 法规以和任何组织内部的规章制度。 机制 是在各种有效方式、方法的基础上

2、总结和提炼的，是经过实践检验证明有效的、 较为固定的方法，并进行一定的加工，使之系统化、理论化，机制本身含有制度 的因素，并且要求所有相关人员遵守。也可以说 , 通过与之相应的体制和制度的 建立（或者变革）, 机制在实践中才能得到体现。（二）高职院校招生机制通过对机制的剖析， 招生机制就是一种制度化的招生方法， 是指高等职业院 校的具体负责招生部门与本身高职院校、 当地政府教育职能部门、 高中的工作联 系方式、方法。就工作层面而言 , 与高职院校自身的联系方式 , 属于高职院校内 部招生机制。 与其他三部门的联系方式 , 属于外部招生机制。 内部招生机制 , 主 要反映了招生工作与高校教学活动

3、的关系。 招生工作是高校教学工作的首要环节 招生的数量的多少关系着职业院校的生存， 而招生质量的高低关系着高校教学目 标的制定。所谓招生质量高低是指学生总体性反应出的综合素质和与高校培养目 标的适切度。 学生如果选择自己的专长的领域和教育培养模式就最容易成功。 离 开这种适切性要求 , 不难想象 , 高等教育培养目标的实现就可能降低质量。 所以 内部招生机制的核心 , 是如何建立健全本校专业培养目标与学生素质评价体系 , 并体现在学校的招生章程中 , 以引导和吸引学生来报考。外部招生机制 , 主要反映了招生工作与外部社会机构的关系。 （ 1） 与政府 教育职能部门的关系 , 主要是处理好招生工

4、作中公平与效率的关系 , 执行教育 行政部门的各项招生政策，依法招生 , 完善自身的招生程序 , 接受教育职能部门 的民主监督。 （ 2） 与高中的关系 , 是教育系统间以知识技能为基础的不同教育 层级关系 , 是高中培养的毕业生与高校之间的双向选择关系。 高考是联系基础教 育和高等教育的纽带 , 高等教育促进个体与社会发展的功能 , 是对基础教育的知 识能力和功能上的深层次的延伸。所以高校招生工作 , 对高中教育还承载了引 导、提升学生发展的功能。综上所述 , 深化基础教育改革很大程度上取决于高校招生机制改革 , 而高 校招生机制改革 , 很大程度上既取决于高校自身人才培养和学生素质教育的目

5、 标 , 也取决于与外部社会机构的紧密联系。（内容需要丰富 ）二、高职院校招生特点（需要补充这一内容） 教育部为了推进高等教育招生制度改革 , 提出了高等教育招生制度的改革思路 : 高端多元 , 中端稳定 , 末端放开。所谓末端放开 , 是指专科层次特别是高职院校逐步扩大办学自主权 , 根据市场和社会需求自主培养满足人民群众需要的高等职业技术人才 , 逐步试行以自主招 生为主体的多种形式的招生录取体制。高职院校招生有其自身的特点：（一）、高职院校招生的生源范围具有属地区域性 服务区域经济发展，为地方经济建设培养和输送人才,是高职院校办学的重要任务之一。高职院校属于地方院校， 在招生时一般都将属

6、地作为招生大本营， 在属地的招生宣传力度较强， 而且与属地招生主管部门和中学的联系较为容易， 就近了解本地哪个中学的生源较好， 与属 地高中建立长期的合作关系。 另外， 考生和家长一般认为去外地读专科成本高，倾向报考他们知根知底的本地区学校。 还有一个重要原因就是高职院校一般开设属地优势产业涉和的专 业，对本地考生较强吸引力。因此，高职院校招生具有属地招生特点。（二）、高职院校招生是高职院校的生命之源 高职院校大多是地方政府、 社会团体、 企事业单位或个人投资兴办的， 通常在刚刚起步阶段 有较大投入，而在学校发展过程中， 投入较少，使得职业教育发展主要靠学费收入维持。高 职院校普遍存在资金投入

7、不足的问题。 因此生源是高职院校的生存和发展重要前提 , 据统计 我国高职骨干院校办学经费收入中， 政学费收入所占比例为 41%，对于普通高职院校的学费 在办学经费中的比例更高，高职院校向对于其他高校有更大的招生压力，没有足够的生源 , 高职院校的发展无从谈起。所以 , 几乎所有的高职院校都在千方百计争取充足的生源 , 每年 高职招生时的生源大战即可略见一斑。（三）、高职院校招生的生源的类型和层次呈现多样化 绝大部分高职院校都招收普通高中毕业生和职业中专毕业生两类生源。 而普通高中和职业中 专的培养目标之间存在很大差异。 而普通高考录取的考生也存在巨大差异， 录取分数在一定 程度上能够反映生源

8、的素质。 不管是从学院录取的最高分和最低分， 还是从专业内部或专业 之间的录取分数看， 高职的录取分数跨度一般都很大， 以枣庄科技职业学院为例， 2012年录 取考生的分数分布在 450分到180分之间， 相差200多分。 由于高职教育的教学对象实际情况 的差异性， 这就要求高职院校的教学组织和管理改变传统模式， 适应生源的多样化， 课程实 施进程和教学内容的具体多样性， 要求高职教育的教学组织做到灵活多样， 按照职业教育规 律和学生个性与特长的和谐发展需要，科学合理地组织教学。 从而为生产、建设、管理、服 务第一线培养合格的人才。（三）、高职院校招生影响着学校人才培养设定 教育部教高 200

9、02 号文对高职教育培养目标的定位做出了如下的规定： “高职高专教育是我 国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线 需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才” 。 这是对高职教育培 养目标的一种总体规定性。 高职人才拥有必备的科学文化知识和专业基础理论， 不仅是胜任 当前职业岗位技术和技能的需要，而且是今后保证其工作发展所需的自学能力和可持续学 习，实现知识再生和迁移，拓展职业能力的“接口” ，是提升就业和创业能力的基础。知识、 能力、素质是人才培养的三要素。 知识是能力和素质的基础和载体； 能力是在掌握了 一定知识的基础上， 经过专

10、业培养训练和实际工作锻炼后形成的， 且随职业岗位的外延和内 涵的变动而不断发展； 素质是人在学到知识和技能的同时， 逐步养成的一种相对稳定的基本 品质和素养。 每一所高职院校应当根据自己的办学特点来确定招收什么样的学生 ; 同时 , 更 为重要的是学校必须根据实际招收的生源特点 , 调整人才培养工作的具体方式方法 , 考虑如 何将自己的学生培养成才。 因此 , 招生工作在很大程度上影响着高职院校人才培养工作的目 标设定和运行轨迹。三、当前高职院校招生现状（一）调查背景我国高等职业教育的目标是培养工作于第一线 , 并具备综合职业能力和全面素质的 实用型、应用性高 技能人才 , 它是我国高等教育的

11、重要组成部分。由于我国高等职业教育起步较晚 , 各高职院校 对高等职业 教育的认识水平滞后 , 社会上和国家有关部门对高职教育的认识存在误区 ,许多考生和家长不了解高职教 育，从而对报考高职院校热情不高。各高职院校为招收到质优量足的学生，通过各种渠道进行宣传，生源争夺已经白热化。 一 些院校在招生过程中时常出现违规行为 , 甚至酿成严重的社会问题。 然而， 由于各校在办学实力和招生宣传的机制存在差异， 宣传的效果也大相径庭。 为了在实 践中增强招生宣传的针对性和实效性， 建立正确的职业院校招生机制， 以求力争以最小的投 入获得最大的效益，我们连续两年对滕州市第十一中学应届毕业生和枣庄科技职业学

12、院20112012级的新生进行了问卷调查，并根据调查结果和初步结论报告给相关部门，帮助 其调整宣传方式和内容，取得了理想的效果。（二）调查过程1. 调查 研究设计与研究方法参与问卷调查的学生为滕州市第十一中学 应届毕业生和枣庄科技职业学院2011 2012 级的新生，其中枣庄科技职业学院的学生分别来自山东、江苏、河南、安徽、 内蒙古等十几个省份， 共5000余人， 具有一定的代表性。 发放问卷 521 份， 回收率为 97.6% ， 有效问卷 509 份。问卷调查的主要内容包括学生开始关注高校招生宣传信息途径、 选择学校 和专业时所注重的方面、就业在招生中的影响等。2. 调查结果与分析通过问卷

13、调查分析， 85%的学生对国家高等职业教育政策“知道，但不了解”或“不知 道”，这说明国家的高职教育政策还不能被学生和社会所熟知。64%学生对高校的各项奖学金和补助有所了解，但在调查统计中发现，高职在校生对此项选择了解的有87%，而高中应届生中仅仅为 42%。（ 一） 国家宏观环境1、社会的因素 高职院校在硬件设备上不和普通高校，由于涉和职业教育自身 专业的特点以和刚起步的实际情况 ， 在基本建设和设备上需要更大的投人 ， 这 样就体现在其办学上实力不足、资金短缺、硬件不硬 ,、直接影响其办学效益 ,， 势必削弱职业院校在社会上的地位和影响。 目前 , 歧视职业教育是束缚职教发展 的主要因素之

14、一。2、家庭的因素 随着社会主义市场经济体制的不断发展， 家庭经济条件的改善， 家长对子女读书更加支持，出现了一些“本科热” “名校热”现象，考不上理想 的学校宁愿复读，加上 2001 年国家教育部又放宽了报考年龄和婚姻状况的限制 , 但是对当年不报到的新生 , 没有相应的限制措施 。再加上 许多家长和学生他们 不了解高等职业教育， 有的甚至对职业教育还存有偏见， 而不愿意就读于高职院 校。3、国家招生政策的不平等 我国在考试和招生制度上， 对学术型和技术型人才 都用同一个考试标准来录取， 分数高的进本科院校， 分数低一档的学生进高职院 校，高职又放在最后一个批次录取， 客观上就把高职放在最低

15、的地位。 况且自 1998 年以来，普通高校连续扩招，高校扩招后，一些条件较差的学校，为了完成招生 计划，又一再降分，录取一补再补，导致高职生源数量减少，质量下降。（ 二） 高职院校自身1. 办学历史不长，缺乏知名度 我国的高等职业教育虽然也经历了近 20年的发 展历程，但也只是在近几年才进入快速发展期， 而许多家长和学生都把重点大学 和本科院校当做高考奋斗的第一目标， 这一现象对高职院校的冲击更为突出 ，很 多录取的新生宁愿放弃录取，也不愿上这类学校。或者报到后，发现前途渺茫， 又自动退学的现象时有发生。2、高职毕业生面临巨大的就业压力 根据教育部公布的全国普通高校毕业生的 就业情况来看，高

16、职高专的毕业生就业率比高校本科毕业生和中职毕业生偏低， 就业难虽然有多方面的原因， 但是就业难这一现实却客观上会直接影响高职院校 的招生。在就业方面对高职教育影响较大的因素主要有如下几点： 一是用人单位 普遍存在的人才高消费现象。 由于我国目前就业供大于求的现象比较突出， 给许 多用人单位在选人、用人时提供了较大的选择空间和自由度， 用人标准逐年提高， 出现了人才的盲目消费、 超前消费现象。 一些单位以为招聘高学历、 高职称人员 能给单位装门面，甚至打出“欢迎研究生，考虑本科生，不招专科生”的旗号。 “重学历轻技术”、 “重牌子轻能力”的传统观念，使得单位在选人时，只重视 学生所在学校的知名度， 轻视技艺型人才的现象普遍存在。 二是主要行业、 部门 的职业准入制度尚未形成， 企业用人缺乏职业资格标准和对不同学历的劳动者实 行不同报酬的规定， 致使一些企业招工无标准。 尽管国家对许多行业实行就业准 入制度，