《统编版语文七年级下册20 外国诗二首教案与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文七年级下册20 外国诗二首教案与反思（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 外国诗二首祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章涵亚学校陈冠宇1.有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴含的哲理，并理解其现实意义。 3.比较两首诗写法的异同。2 课时布置学生完成状元大课堂第 19 课课前预习卡。 第 1 课时假如生活欺骗了你1.了解作者普希金相关的文学常识，熟读并背诵本诗。2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态 度。一、导入新课师：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个困境中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你
2、将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗假如生活欺骗了你，看看他是怎样面对“生活中的欺 骗”的。（板书文题）【设计意图】从生活实际出发，创设情境，设置问题，让生带着问题进入本课的 学习，能很好地激发学生的学习兴趣。二、预学展示1.字词正音。（参见状元大课堂本课“字词清单”栏目）2.作者介绍。（参见状元大课堂本课“作者名片”栏目）普希金出身于贵族地主家庭，一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者的极度不满，他曾两度被流放，却始终不肯屈服，最终死于沙皇政府的阴谋之下。3.写作背景。（参见状元大课堂本课“背景链接”栏目）三、朗读诗歌，感受节奏由于诗歌体
3、裁的特殊性，学习诗歌时，应先从诵读入手，感受其节 奏美。1.学生自读，标出停顿。（1）生自由朗读诗歌，标出认为需要重读和停顿的部分。（2）小组内朗读，交流讨论。2.教师范读，指导节奏。师朗诵诗歌（可配乐），生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己 划分的节奏进行对比。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：心儿/永远/向往着未来；现在却/常是/忧郁：一切/都是瞬息，一切/都将会过去；相信吧，快乐的日子将会来临。 /亲切的/怀恋。而/那过去了的，就会成为3.学生齐读，体会节奏。生按照确的朗读节奏，一起诵读诗歌，感受诗歌的节奏美。本环节通过让学生思考相关问题，指导学生品读诗歌的方
4、法，学会从题目、关 键语句入手，理解诗歌的内涵，帮助学生深入领会诗意。【设计意图】本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深 对诗歌内容的理解。四、品读诗歌，领悟诗意本诗是一首哲理诗，从日常生活中总结人生智慧，表达生命感悟。请同学们自由诵读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样的人生 感悟。（生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）设问 1：本诗的两个部分各表达了怎样的内容？设 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子 一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，当越过艰难困苦之后再回首那 段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。设问 2：本诗的题目是“假如生活
5、欺骗了你”，“欺骗”的含义是什 么？预设 欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折、困境、不幸。作者写这 首诗时正被流放，所以这是他自己真实生活的写照专制扼杀正义，沙皇镇压革命， 人生经历着苦，生活遭遇着不幸，这正是生活的一种“欺骗”。另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如 想象中美时往往会有心理落差，觉得被生活“欺骗”，所以此处的“欺骗”也可 理解为个体理想与现实之间的一种差距，以及这种差距给人造成的心理落差和情感 失落。设问 3：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句 诗的含义？预设 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感。在这里，诗人 是说，在如果你因受生活的欺
6、骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着 未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极 向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该 是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。设问 4：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？预设 诗中阐明了这样一种积极观的人生态度：当生活欺骗了你时， 不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美 好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会 到来。心要永远向着未来，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便 会变得美好
7、起来。师小结：诗人虽然身处逆境，但仍然以积极乐观的心态面对生活。诗人结合自己的亲身经历思考、感悟人生，告诫人们即使身处逆境也不 要气馁，不要绝望，要坚信快乐美好的日子终会到来。【设计意图】本环节通过让学生思考相关问题，指导学品读诗歌的方法，学会从题目、关键语句入手，理解诗歌的内涵，帮助学生深入领会诗意。 五、细读诗歌，明确写法诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大的成功。细读全诗，品味语言，想想 原因何在。（生细读诗歌，思考后交流讨论，师指导明确）预设 诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。通篇没有具 体的形象，只是以平等的语气娓娓道来，
8、语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与 读者面对面交流；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以 让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这是诗人对人生体验的总结， 也是生活的真谛，所以尽管诗歌没什么形象可言，完全在说理，运用了一般诗歌创作 所极力避免的形式，却仍能取得巨大的成功，为无数读者所喜爱，并成为无数读者生活 的座右铭。师小结：诗人直抒胸臆式的劝告，让人觉得热诚坦率，似乎诗人在与我们面对面交谈，给人以无限鼓舞的力量，激励着我们前进。 六、布置作业1.熟读并背诵诗歌。2.以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式独立创作一首诗， 并说说你创作这首诗所想要表达的思
9、想内涵。假如生活欺骗了你第 2 课时未选择的路1.了解作者弗罗斯特相关的文学常识，熟读并背诵本诗。2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的 思想感情和哲理。3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生 之路。一、导入新课师：同学们，普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的未选择的路，或许对你能有所启示。 （板书文题）【设计意图】与前一首诗进行关联，既可以巩固前面所学，也可以通过对两首诗 的比较阅读，激发学生学
10、习哲理诗的兴趣。二、预学展示1.字词正音。（参见状元大课堂本课“字词清单”栏目）2.作者介绍。（参见状元大课堂本课“作者简介”栏目）3.写作背景。（参见状元大课堂本课“背景链接”栏目）。三、朗读诗歌，感受节奏1.学生自读。（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。 （2）小组内朗读，交流讨论。2.教师范读。教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分 的节奏进行对比。黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足， 污染。我/在那路口/久久伫立， 改日再见！我/向着一条路/极目望去， 无尽头，直到它/消失在/丛林深处。 返。那天清晨/落叶满地，两条路/都未经
11、/脚印啊，留下一条路/等但我知道/路径/延绵恐怕我/难以/再回但/我却选了/另外一条路， 个地方，它荒草萋萋，十分幽寂， 事回顾：显得/更诱人，更美丽； 条路虽然/在这条小路上， 少的/一条，很少/留下/旅人的足迹。 的道路。也许/多少年后/在某我将轻声叹息/将往一片树林里/分出两而我选择了/人迹更从此/决定了/我一生3.学生齐读。学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。 【设计意图】本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深 对诗歌内容的理解。四、品读诗歌，领悟诗意本诗是一首哲理诗，是对人生之路的选择发出感慨，表达人生感悟。反复朗读诗歌，思考下面的问题，看看诗
12、人表达了怎样的人生感悟。 （生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）设问 1：全诗共 4 小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。 预设 第 1 节：伫立（思索）第 2 节：决定（选择）第 3 节：选择之后的怅惘第 4 节：多年后的回顾、叹息。设问 2：诗中的“路”包含了什么深刻的含义？预设 诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人 生之路并表达对人生之路的思考。设问 3：本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的 路”？预设 诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是 生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人 念念不忘的是那
13、条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这 样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。设问 4：学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？预设 哲理：生活中许多人往往对已做的选择不满，总觉得还有其他 的可能，悔意由此而生，忧郁由此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是 对创造美好人生的期盼。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条， 所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立自主做出 选择；一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去。师小结：从这首诗中，我们可以感悟到：面对人生选择时，我们应该慎重，三思而后行，不要随波逐流，而要选择适合自己的。既然选择 了，
14、就勇往直前，不再犹豫后悔。【设计意图】本环节通过设置问题引导学生品读诗歌内容，让学生逐步深入地领悟诗歌的内涵，感悟哲理，同时也为后面写法的分析奠定基础。 五、细读诗歌，明确写法1.明确文章写法。这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与假如生活欺骗了你中的写法 一样吗？为什么？预设 不一样。这首诗中诗人运用了大量形象阐释哲理，运用了许多 咏物诗、哲理诗采用的象征手法，耐人寻味。对诗歌创作，弗罗斯特有独具一格的 方法与原则，他认为诗歌应“始于愉悦，终于智慧”，应该给人以美的享受和思想上的 启迪。从以上的学习中我们可以看出，诗人弗罗斯特用简单的语言
