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1、大自然的语言课题大自然的语言总课时数备课组教学目标：1、学习字词，了解物候知识，丰富学生的科学知识。学习文中的一些说明方法。2、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，并理清文章的说明顺序。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物。4、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学内容：本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富
2、读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。教学切入点： 草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用教具准备及辅助活动： 1、利用多媒体辅助教学创设情境。2录音朗读。3、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。教师活动（第一课时）学生活动一、导入新课语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。二、组织学生速读课文，归纳文章内容，提高速读能力。 学生独立归纳文章内容。 教师组织学生交流思考的结果第一段：从开头
3、到这种变化对动植物的影响。 说明什么是物候，什么是物候学。 第二段：从物候观测使用的到就可能避免。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从物候现象的来！脑决定于哪些因素呢到春天提前9天。 说明决定物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门研究到完。 说明研究物候学的意义。 三、积累词语。 1、教师提问：这一段哪些词语写得生动典雅？ 2、学生讨论并归纳，自由发表意见。 （1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把大地 人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。） (3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的
4、飞行十分恰当、形象。） (4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物结果则 显得口语化。 （5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（簌簌是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。） （6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（销声匿迹指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为消失了则显得口语 化。） （7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 （衰草连天风雪载途用词形象、典雅，给人美感。） （8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。） 以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象
5、、典雅。 3、个别提问回答。 （l）用传语暗示唱歌这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长驾飞这些词写物候现象，用词形象、典雅。 4、提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学 用概括的语言回答。 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。 四、教师小结 课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。我门要热爱大自然。 1学生速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容
6、。争取2分钟内读完。 2学生独立归纳文章内容。 学生讨论并归纳，自由发表意见。（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把大地 人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。） (3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。） (4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物结果则显得口语化。 （5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（簌簌是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。） （6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（销声匿迹指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为消失
7、了则显得口语化。） 教师活动（第二课时）学生活动一、创设情景，导入新课。 上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了 一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。 苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 二、正课（掌握一些自然知识及文章的说明方法） 1提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？ 讨论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件
8、的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？ 讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的来临决定于哪些因素？ 讨论并归纳： （l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么顺序说明？ 讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。 由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：首先是纬度这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什 么？ 讨
9、论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 6提问：经度的差异这一段，举了哪些例子，说明了什么？ 讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。 7提问：高下的差异这一段讲到逆温层。什么叫逆温层，逆温 层是怎么形成的？ 讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风
10、的夜晚，冷空气便向低处流。 8提问：研究物候学有哪些意义？ 讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。 9提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？ 讨论并归纳：按从主到次的顺序、用首先，突出主要意义，其他意 义用两个对于、两个还可以利用来也可以利用来这些词语可以看出。 10提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？ 讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地
11、方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。 （以上过程由教师提出问题，学生先思考再回答，或通过小组交流完成） 三、教师小结 本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。学了这篇文章后，我们更应该热爱大自然。 下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。 苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 学生回答：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？ 学生回答：文章第二段举北京的物候记录的例子说明了什么？学生回答：物
12、候现象的来临决定于哪些因素学生回答：这四个因素按什么顺序说明？学生回答：首先是纬度这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什 么？ 学生回答：经度的差异这一段，举了哪些例子，说明了什么？学生回答：高下的差异这一段讲到逆温层。什么叫逆温层，逆温 层是怎么形成的？ 学生回答：研究物候学有哪些意义？学生回答：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？学生回答：研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？ 板书设计： 大 描述物候现象 现象自然 作出科学解释 逻辑的 追究因果关系 顺语 序言 阐述研究意义 本质五、布置作业 A抄写课前字词。 B思考练习一。 C、课后练习四。 作业完成情况跟踪教学反思：结束这节课，很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。4
