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1、九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版教学目标 知识与技能：1掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句 式特点。 2了解战国策。 过程与方法：1朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 情感态度与价值观：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点 1、理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 2、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。 教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。第一课时一、导入新课： 说话要看对象，提意见更要看对象，如果提意见的对象是手握生杀大权的君王，弄不好就会招来杀生之祸。今天我们学
2、习邹忌讽齐王纳谏一课，来看看邹忌是采用什么样的方式来规劝齐威王的。 二、解题 邹忌讽齐王纳谏：我们先来看一下这个题目“邹忌讽齐王纳谏”，“讽”是什么意思？（今义：讽刺。古义：讽谏，委婉地规劝。）“纳”呢？（采纳、接受。）邹忌规劝谁？（齐王。）谁接受谏言？（齐王。）所以这个题目是一个“兼语句”。“齐王”既作“邹忌讽齐王”的宾语，又作“齐王纳谏”的主语。 三、资料简介： 1、战国策简介： 战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事、短长等，经过汉代刘向整理编辑，始定为战国策。共33篇，分国别编辑，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。 战国策的内容，主要记
3、载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 它语言流畅，写人记事真切生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它在我国散文史上具有重要的地位。 2、邹忌简介： 齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 3、齐威王简介： 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，只知道喝酒、听音乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，
4、一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 四、朗读课文，把握文意 1初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。 2课文主要叙述了什么事？ 文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 五、译读课文，理解文意。 学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 1研习第一自然段 选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师强调重点字词。 这段写了什么？ 邹忌与徐公比美，他从妻、妾、客人的赞美奉承中悟出客观事实受到歪曲的原因。-自己地位特殊，很难听到真实的意见。 这比美悟出
5、的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 2研习第二自然段 选一学生翻译第二段，其余同学评点，指出错误、不足。教师强调重点字词。 提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的? 明确：以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。 3学习第三、四自然段 选一学生翻译第三、四段，其余同学评点，指出错误、不足。教师强调重点字词。 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，
6、用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 六、布置作业 1背诵课文。 2邹忌讽谏成功的因素有哪些? 第二课时 一、检查背诵 个别抽查或集体齐背。 二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙 邹忌讽齐王纳涑一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答，三思(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳
7、谏)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 “三问”“三答”见性情 1、品味邹忌的三问： 问妻：“我孰与城北徐公美?” 问妾：“吾孰与徐公美?” 问客：“吾与徐公孰美?” 提示“三问”内容一样，都是询问对方我与徐公相比谁更美，可是细细体味就会发现，发问的对象、心境、时间不一样，问话里所包含的感情色彩、口吻语气也就有所不同。 明确第一问的语气应充满自信，且自鸣得意的。问话脱口而出，喜形于色，对妻子充满了亲昵无间的感情； 第二问应带有疑虑，并且急于知道结果，语气是严肃、疑虑、急切的。 第三问是邹忌与客人闲聊时的发问，语气比较平淡随意。 2、品味妻、妾、客三答： 妻答：“君美甚
8、，徐公何能及君也?” 妾答：“徐公何能及君也?” 客答：“徐公不若君之美也。” 明确妻的回答用了反问句兼感叹句，而且还有“君美甚”的强调，这是发自内心的热烈赞美。 妾的回答和妻相比少了一句“君美甚”，简单重复一句“徐公何能及君也”，有一点言不由衷，出于敬畏丈夫而不得不说；感情色彩是讨好，口气有点勉强。 客的回答是陈述语气。他是有事拜访，有求于邹忌，所以回答总得让对方满意，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。 “三思”“三比”见智慧 1、品味邹忌的三思： “孰视之，自以为不如”， “窥镜而自视，又弗如远甚”， “暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也
9、；客之美我者，欲有求于我也。” 明确前面两次反思均以仔细地观察，认真地比较为事实基础，得出“自愧不如”而且“弗如远甚”的结论。 第三次邹忌辗转反侧，彻夜难眠。经过一番艰难而深刻的思考，他终于明白，妻、妾、客人认为他比徐公美的真实原因：妻偏爱他，妾敬畏他，客有求于他。妻、妾、客出于各自的感情和心思都蒙骗了他。邹忌经过一而再，再而三的思考，才终于发现这一点。 2、品味邹忌的三比： 明确三次类比联想，表明齐王遇到的情况和自己的处境非常相似，最后有力地推出“王之蔽甚矣”的结论。 邹忌注意了进谏艺术，这种迂迥曲折、委婉含蓄而又情趣别致的说理方式当然容易为齐王所接受，说得齐王心花怒放，大呼叫“善”。 “三
10、赏”“三变”见胸怀 思考中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却各不相同：比干劝谏商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到了成效。这是什么原因呢？仅仅因为有较高的劝说技巧吗? 学生讨论，明确唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象王。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明。 过渡课文除了刻绘主人公邹忌这个形象之外，还通过“三赏”“三变”的情节展开刻画了贵为君王的齐王难能可贵的品格虚怀若谷，从谏如流，坦诚大度，治国有方。 1、“三赏”： 群臣
11、吏民，能面刺寡人之过者，受上赏； 上书谏寡人者，受中赏； 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 明确悬赏纳谏，不惧“面刺”、“谤讥”而广开言路，显示了齐王的宽宏大量和治国心彻。 2、“三变” 过渡如果说“三赏”是直接体现齐王的胸怀气魄的话，那么“三变”的描写就是间接表现齐王的气度品格。紧随“三赏”之后，文章又写了“三变”（三种进谏的情况及结果）。 令初下，群臣进谏，门庭若市； 数月之后，时时而间进； 期年之后，虽欲言，无可进者。 明确这些“三谏”情况描写，无一不是齐王谦逊礼贤，善纳忠言的结果，也从一个侧面凸现了齐王的智慧谋略和宽宏大量。 三、归纳人物形象 邹忌： 足智多谋，精于辞令，深谙君王心
12、理的谋士，从日常生活想到国家大事，忠于职守，勤于王事。在别人的称赞中没有得意忘形，而是仔细思考，实事求是，头脑冷静，善于透过现象看本质。考虑成熟，立即进谏，胸怀坦荡。从耐人寻味的小事中总结道理，打动齐王，以自己之受蔽推论到齐王受蔽，收到了良好的效果。 齐威王： 开明君主，勇于听取不同意见，闻过则喜，并马上付诸实施。能根据人人们的建议和批评兴利除弊，进行改革。 四、拓展：邹忌讽齐王纳谏给你什么启示? 学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。 五、课堂小结 邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 板书设计
