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1、 基于“互联网+”视域下混合式教学模式在高职大数据与会计专业中的实践探索* 王 莹（咸阳职业技术学院）近年来，随着科学技术的快速发展，我国互联网已经普及，越来越多的行业开始运用互联网拓展业务、开展线上管理等，取得了良好的效果，当前国内已经形成了“互联网+”的新局面。在高职大数据与会计专业教学中有效对互联网技术进行运用，构建完善的混合式教学体系，一方面能够使互联网技术在教学领域中发挥出更大的作用，另一方面还能够将传统的教学体系打破，不断提升教学的质量与效率，因此对这方面内容进行研究具有一定的价值和意义。不过，纵观我国高职院校混合式教学的现状，不难发现总体教学中还面临线上教学平台建设不完善、教学流
2、程不合理、高端师资队伍匮乏等问题，如何对这些问题进行改进，不断优化教学过程，是值得研究的问题。一、“互联网+”视域下在高职大数据与会计专业教学中构建混合式教学模式的意义（一）迎合新时代大学生的个性化学习需求在新时代背景下，大学生的个性化学习需求更高，不同大学生对学习的要求不同，因此原有的面对面式教学方法已经不再适应。尤其是对于大数据与会计专业学生而言，这些学生通常心思细腻，对财务行业有着较高的热情，希望通过多种途径对财务行业进行全面了解，并深入学习财务管理与大数据等有关的知识，而面对面教学通常是大班式、统一式教学，无法兼顾不同学生的个性化需求，因此教学效果并不理想。而通过有效构建线上线下混合式
3、教学模式，采用线上与线下有机融合的方式开展教学活动，则能够兼顾更多学生的个性化需求，降低学习过程中的不适应，这就能够提升教学效果。例如，通过构建线上平台，学生可以根据自身的需求点击学习模式，并自主选择学习内容，满足其个性化学习的需求。（二）适应互联网时代发展的大趋势当前的时代是互联网时代，各个行业都开始与互联网紧密交融，越来越离不开互联网。教育行业是国家的重要行业，也是打造教育强国、人才强国的重要行业，如果在实际发展过程中与互联网相脱节，那么就难以实现行业与行业之间的互通，就会滞后于时代的进步，从而难以肩负起人才强国建设的重任。通过在教学中构建线上线下混合式教学模式，将互联网引入到教育教学的全
4、过程中，不仅能够促进各专业知识的互通，满足大学生个性化的学习需求，而且还能够与时代发展的大趋势相协同。此外，当前互联网已经成为各行业发展中不可或缺的一部分，在指导行业发展中发挥着关键作用，教育行业引入互联网，是与时俱进的体现，更是引导行业创新发展的重要途径。（三）提升高职院校育人的质量混合式教学模式与育人质量的提升之间存在间接关系，一方面通过混合式教学模式，能够满足学生的个性化学习需求，使更多的学生利用互联网开展学习，提升学习效果，另一方面混合式教学还能够促进教师之间教学资源的共享，提升教学的互通性，从而打破原有的教学边界，在更大范围内实现教学过程的开放，这也能够促进教学效果的提升。而随着教学
5、效果的提升，高职院校的学生能够学习更多有用的知识，这就能够在未来更好地从事就业，在这个过程中，高职院校的育人质量会得到有效提升。因此，在“互联网+”视域下构建混合式教学模式，能够促进高职院校育人质量的提升。二、高职大数据与会计专业混合式教学模式构建中面临的问题在当前的互联网时代下，虽然我国很多高职院校开始构建混合式教学模式，也取得了一定的成效，但是在混合式教学模式构建中还面临一些问题，这些问题是否能够得到有效解决，会直接影响教学效果，并关系到高职院校育人的质量。（一）线上教学平台建设不完善混合式教学模式离不开线上平台的构建，只有构建完善的线上平台，并将其与线下教学衔接起来，才能够使混合式教学模
6、式发挥出有效的作用。但当前我国很多高职院校虽然也倡导开展混合式教学，然而线上平台的构建却不够完善，不能充分发挥出有效作用，导致整体混合教学的效果不理想。例如，一些院校所构建的线上平台过于笼统，不能将各个专业清晰划分开来，且各个科目的设置不够明确，学生在进入到平台以后，难以及时寻找到自己所要学习的内容，这导致很多学生失去了线上学习的信心。还有一些院校所构建的线上平台已经运用较长时间，但学校不注重对平台进行更新和完善，所以也不符合实际需要，难以满足学生当前的个性需求，无法发挥出应有的作用。此外，还有一些学校没有构建线上平台，仅仅是制作了微课，并将其发送到班级群中，学生通过微课开展学习，这样虽然能够
7、取得一定的效果，但是因为缺乏完善的线上平台，学生参与学习的积极性并不高。（二）教学流程不合理线上线下混合式教学是一种综合性教学方式，高职大数据与会计专业教师在运用线上线下混合式教学模式的过程中，要注重对教学流程的设置，结合学生的实际学习需求以及教学需要等对流程进行规划。但根据现有的了解发现，大数据与会计专业教师对混合式教学模式的运用流程往往较为混乱，难以及时对教学流程进行规范，导致学生实际学习的效果并不理想。例如，一些教师将线上教学与线下教学割裂开来，在课堂中先利用前一段时间为学生讲解线上知识，然后再利用后来的时间为学生开展线下教学，不能将线上知识融入到线下教学中，这导致很多知识内容分离开来，
8、学生学习起来也较为困难。还有一些教师在设置线上教学资源的过程中，不能结合学生的实际需要，所设置的教学资源较为零散，无法满足学生对知识系统的需求，因此学生对线上学习的积极性不高。而在课堂教学中，教师又难以采用感染力较强的教学方法，不能引发学生参与学习的兴趣，这会导致线上资源的浪费。大数据与会计专业是高职院校中的一个重要专业，其属于大数据技术与会计行业的结合，学生需要学习的内容较为繁琐，且很多内容都较为零碎，这就要求教师在开展混合教学的过程中，做好细化分析，对各类资源进行系统归类，并为学生梳理出学习方向和思路。但在实际中因为教学流程不合理，不能及时对教学过程进行完善，会导致混合学习的效果不理想，因
9、此对教学流程进行完善显得十分必要。（三）高端师资队伍欠缺高职院校大数据与会计专业教学效果的好坏，在很大程度上与师资队伍存在关联关系，如果高职院校师资力量充沛，且师资队伍综合素质高，那么就能够在教学中更好地对各项资源进行整合，就能够做好混合式教学的设置，就能够提升教学效果。而如果师资队伍薄弱，缺乏高端教师，那么就难以及时对各类教学资源进行整合，混合式教学也无法取得理想效果。从大数据与会计专业的实际情况来看，由于该专业属于一门综合性专业，不仅涉及到大数据知识的教学，还涉及到会计知识的教学，这两者都属于专业性较高的内容，所以对教师提出了高要求。加之在互联网时代，一系列先进的技术涌现出来，开展混合式教
10、学还需要教师具备较高的计算机技能，需要教师们加强学习，不断提升综合素质。而当前我国很多高职院校大数据与会计专业教师队伍里较为欠缺的是高端教师，现有的教师难以有效对计算机进行运用，无法开设良好的线上教学渠道，不会对线上资源进行整合等，使得混合式教学也受到了影响。此外，虽然当前一些高职院校对教师们开展了培训，但是因为混合式教学涉及到的内容较多，对计算机技术的运用范围较广，所以短时间内难以取得理想效果，要想提升混合式教学的效果还需要较长的一段时间。三、“互联网+”视域下混合式教学模式在高职大数据与会计专业中的运用措施“互联网+”视域下，在高职大数据与会计专业教学中有效运用混合式教学模式，需要加强分析
11、，不仅要构建完善的线上平台，做好各项信息的搜集与整理，而且还要对教学流程进行重新设置，确保各个流程的规范与合理，同时还要加强师资队伍建设，做好师资保障。（一）构建完善的线上平台线上平台是“互联网+”视域下混合式教学模式实施过程中不可或缺的一部分，也是支撑混合式教学模式开展的基础，因此，高职大数据与会计专业教师要做好线上平台的建设，打好混合式教学的基础。这需要院校提前做好分析，对大数据与会计专业的实际教学情况、学生学习情况以及学习需求等进行调研，对学生网络学习的需求点进行明确。然后院校相关负责人和大数据与会计专业教师根据调研结果对平台进行建设，在平台中设置对应的学习模块，使学生更有目的、有方向地
12、开展线上学习。例如，通过调研发现，该专业中大部分学生都希望开展线上学习，且希望教师能够在教学中对线上资源与线下资源进行综合，那么就可以以专业核心知识为主构建教学平台，并在平台中设置大数据知识模块、基础会计模块、中级会计模块等，也可以以学科内容为主，设置学科范围内的模块。同时还要在平台中设置自动记录功能，每位学生通过学号登录进入平台，并自主选择学习内容，平台则对学生的登录时间、学习模块、内容等进行记录，便于教师对学生学习情况的了解。如此，教师可以根据学生线上学习的情况对线下教学重点进行设置，从而取得良好的教学效果。此外，因为时代在发展，大学生的学习需求也在不断变化，所以院校还要定期对线上平台进行
13、更新和完善，确保平台与学生的学习需求相契合，避免出现平台滞后或者与学生需求脱节的现象。（二）合理设置教学流程、有效选择教学方式在构建好线上教学平台之后，就需要对教学流程进行设置了，大数据与会计专业教师要合理对教学流程进行设置，根据学生线上平台的学习情况、课堂学习需求等对流程进行合理规划，提升课堂教学的效果。需要注意的是，在规划教学流程的过程中，要注重线上教学与线下教学的结合，避免出现双方的脱节。例如，教师可以先鼓励学生利用线上平台进行预习，并构建沟通渠道，学生在预习过程中遇到问题可以相互之间进行沟通和交流，然后在课堂上教师先为学生解答预习中遇到的问题，对线上有关的重点内容进行讲解，然后再开展线
14、下学习，使学生在线上学习的基础上对线下内容进行深入理解。这样能够促进学生将线上资源与线下资源的衔接，降低双方的分裂。再例如，大数据与会计专业教师也可以制作微视频，根据教材中的内容对微视频进行制作，并将制作好的微视频发送到班级群或者上传到线上平台中，并根据每一个视频的具体内容对其命名，使学生能够结合自身的学习需求对微视频进行选择，并自主开展学习，而在课堂上则为学生讲解学习中遇到的问题，并查漏补缺使线上微视频与线下课堂教学有机互动。此外，还要对教学方式进行科学选择，混合式教学模式是一种教学的大方向，其又涵盖了很多细化模式，大数据与会计专业教师要根据学生的实际需求对教学方式进行选择。例如，在教学中可
15、以采用案例式教学法，将实际案例引入到线上平台中，并在线下对案例进行深入讲解，使学生更好地对知识进行学习和掌握。也可以采用场景教学法，选择有关内容，在线上对场景进行营造，使学生利用线上平台对场景进行了解，然后在课堂中对场景进行扮演和模拟，以有效提升学习效果。当然，因为不同学校的实际情况不同，学生的学习需求也不相同，所以在选择教学方式的过程中，要做好分析，尽量选择能够调动学生学习兴趣，引导学生积极参与的教学方式，必要的话还可以定期对教学方式进行调整和轮换。（三）注重师资队伍建设第一，高职院校要注重对大数据与会计专业高端教师的引进。要在招聘教师的过程中，做好全面性分析，尽量招聘综合技能高、实践经验丰
16、富的教师。例如，要对应聘者开展全方位考核，从众多应聘者中筛选出更优秀的教师。同时，还要适当引进兼职教师，因为高职院校很多教师都是从一毕业即入岗，没有参与过实践活动，因此实践经验并不丰富，而兼职教师则具有丰富的实践经验，将其引入到教学工作中，能够促进教师队伍的完善，更好地推动混合式教学模式的落实。当然，这需要院校对现有的师资结构进行分析，合理对兼职教师的数量进行管控，使专业教师与兼职教师实现有机互补。第二，加强对现有教师的培训。高职院校在引进高端教师的同时，也要注重对现有教师的培训，通过系统的培训，不断提升大数据与会计专业教师的计算机技能，使他们更好地开展混合教学工作。例如，可以每周或者每月组织教师们参与培训，从学校内部选择人员负责培训工作，或者从外部聘请经验丰富的专家对本院系的教师开展培训，使他们通过系统培训，有效提升计算机技能。第三，构建激励机制，鼓励教师们开展自主学习。高职院校在对大数据与会计专业教师开展培训的同时，也要构建激励机制，鼓励教师们
