《苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识(二)》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识(二)》教案（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容教材的编写特点教学目标学生在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识它的 几分之一或几分之几。本单元是通过把一些物体组成的一个整体平均分成 若干份，引导学生认识它的几分之一和几分之几，并且联系对几分之一和 几分之几的理解，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之 几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程和方法。通过经历这 些内容的学习过程，使学生进一步感受和理解分数的意义，对分数有比较 全面的认识，对数学学习活动有更多的体会。同时，也为今后认识小数奠 定良好的基础。1 ；有层次地安排教学内容，以便学生认识和理解分数。学生认识一些物 体的几分之一和几分之几，要比三
2、年级上册认识一个物体（图形）的几分 之一和几分之几复杂一些，因为一些物体组成的整体平均分了以后，每份 里的物体一般都可以用整数表示它的个数，学生会对用分数表示感到不习 惯。为了便于学生进一步认识分数，教材分两段来安排教学内容：先让学 生认识一些物体的几分之一，解决求一些物体的几分之一是多少的实际问 题；再让学生认识一些物体的几分之几，解决求一些物体的几分之几是多 少的实际问题。这种由浅入深的安排，可以降低学生理解上的困难，有利 于学生对分数意义的认识和理解。2 ；让学生在实际情境中逐步认识和理解分数的意义。教材用平均分桃的 实际问题，让学生感受把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份，也 可以
3、用分数表示。3；让学生在直观操作中逐步加深对分数的认识。4；让学生通过解决简单的实际问题加深对分数的理解。1 ；使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体 平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数 描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练 地认、读、写简单的分数。2 ；使学生能运用生活经验和对分数的认识，通过操作，初步学会解决求 一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解 决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。1 / 20教学重点教学难点教具准备课时安排3 ；使学生体会分数与现实生活的联系，
4、初步了解分数在实际生活中的应 用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产 生对数学的亲切感。1；把一个整体平均分用分数表示的思维方法。2 ；理解“求一个数的几分之几”的含义，解答“求一个数的几分之几” 的简单实际问题。3 ；理解把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份也可以用几 分之几来表示。4 ；知道把一些物体看成一个整体平均分成的若干份，其中的几份可以用 几分之几这样的分数表示，学会解决求几分之几是多少的实际问题。 1 ；理解把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份也可以用几 分之几来表示。2 ；知道把一些物体看成一个整体平均分成的若干份，其中的几份可以用
5、 几分之几这样的分数表示，学会解决求几分之几是多少的实际问题。多媒体课件共 7 课时 ：认识几分之一 2 课时认识几分之几 3 课时练习十 2 课时2 / 20第七单元 分数的初步认识二 （第 1 课时）课题教学内容认识几分之一教科书 7678 页例题 1、例题 2 和想想做做。课型新授课教学目标1 ；结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均 分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2；体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点教学难点把一个整体平均分可以用分数表示。学生能够把个数与分数区别开来。教具准备课件学具准备：多媒体教 学 过 程一、导入
6、新课，板题示标。1 ； 谈话：小朋友，你们看过猴王分桃吗 ?听说，花果山上有一位猴 王今天正准备给小猴分桃呢，想去看一看吗? 一位猴王很高兴地端来了 一盘桃，向桌子上一放，并对其他的几只小猴说：“把一盘桃平均分 给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?”2；今天我们来继续学习分数：认识几分之一。（板书课题）二、探究新知，巡回指导。1； 教学例 l。1谈话：小朋友，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题。如果 问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。现在的问题是 每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把 6 个桃看做一个整体把 6 个桃圈起来。下面请你们帮助小猴分一分，看看每
7、只小猴分得这盘教学创新3 / 20桃的几分之几。2学生独立思考，画出图来。3分组汇报讨论结果。4师生归纳得出：把一盘桃平均分给 2 只小猴，就要把 6 个 桃看成一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是这1盘桃的 2 。1（5）你会表示下图中每盘桃的 2 吗？（6）学生动手分一分、画一画。1（7）提问：每份的个数不同，为什么都可以用 2 来表示？（8）师生讨论交流：都是把一盘桃平均分成 2 份。2教学例 2。1谈话：把一盘桃平均分成 3 份，每份是这盘桃的几分之几 ?谁 会分?2学生动手画一画、分一分。3小组合作，交流分法。4汇报结果。并让学生说说是怎样分的。5师生归纳得出：把一
8、些物体平均分成几份，这样的一份是这些 物体的几分之一。3；教学“试一试”。12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？（1）学生先分一分，画一画，再填一填。（2）提问：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？学生讨论交流。三、互评互议，小结提升。谈话：刚才小朋友对猴王分桃的过程中提出的数学问题都解决得很 好。接下来，老师有几个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗?1完成“想想做做”第 1 题。4 / 20先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的。师生共同小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几 份，这样的一份就是这个整体的几分之一。2完成“想想做做”第 2 题。1让学生自己
9、先填写，填完后再交流一下是怎样想的。2师生共同小结：这四幅图都是把物体看做一个整体，平均分成 的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。四、精当练习，适度拓展。1完成“想想做做”第 3 题。1让学生先根据分数的含义平均分一分。2让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。 3集体反馈订正。2完成“想想做做”第 4 题；1让学生拿出 18 根小棒放在课桌上。12教师提出要求，学生举小棒：拿出这堆小棒的 1棒的 3 。2，拿出这堆小3 提问：还能拿出这堆小棒的几分之一 ? 一人提要求，大家拿小 棒。五、畅谈收获，全课总结。这节课学习了什么？有什么要提醒大家吗？认识几分之一板书设计5 / 20
10、课后反思第七单元 分数的初步认识二 （第 2 课时）课题教学内容认识几分之一教科书 7879 页例题和想想做做课型新授课教学目标1 能运用生活经验和对分数的知识，借助对图形的观察或实物操作， 初步学会解决一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方 法的合理性。2 在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成 功的体验，增强学好数学的自信心。3体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。教学重点把一个整体平均分可以用分数表示。教具准备：多媒体课件教学难点学生能够把个数与分数区别开来。学具准备小棒6 / 20一、导入新课，板题示标。1 ；谈话：大家喜欢听故事吗 ? 今天老师就
11、为大家讲一个采蘑菇的故 事。演示：有一天兔妈妈带领兔宝宝来到山坡上采蘑菇，你们看，一共 采了多少个蘑菇?学生观察得出，一共采了 6 个蘑菇兔宝宝看见了 都连忙跑过来，嚷着要吃蘑菇。老大说：“我可以分得这篮蘑菇的 1 1教学创新3。老二问：“这篮蘑菇的 3 是几个呀?”2；今天继续学习分数：认识几分之一。（板书课题）二、探究自学 ， 巡回指导。1合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗 ? 请大家先自己思索一下，这 1篮蘑菇的 3 是什么意思 ?再想想怎样解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最 好。学生先独立思索操作，然后四人小组合作交流，
12、教师巡视指导。 2交流汇报。1分组展示交流。每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：想法一：用学具分一分。把 6 个蘑菇平均分成 3 份，其中的 l 份是 2 个。教师可以让学生上台演示分的过程。1想法二：画图看一看。这篮蘑菇的 3 是 2 个蘑菇。1想法三：联系分数的含义想到 6 个蘑菇的 3 ，就是把 6 个蘑菇，平均 分成 3 份，每份 2 个。想法四：列出除法算式：632个。在交流的过程中，教师要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。如果 出现最后一种方法，要让学生说说为什么要用 6 除以 3，这个除法算7 / 20式表示的意思。2比较方法。提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简
13、便 ?能说说你的理由吗 ?学 生自由发表看法3小结：演示老二说：“现在我知道了，原来要知道这篮蘑 1菇的 3 是几个，是要把这 6 个蘑菇平均分成 3 份，看一份是多少，可以用 63 2 个的除法算式来算出结果。谢谢同学们帮我解决了 难题!”3尝试练习。1演示猴老大说：“蘑菇长得真好，要是我能分这篮蘑菇的 2 就好1了。教师谈话引出问题：这篮蘑菇的 2 是几个呀?请同学们用刚才得出 的方法来解决这个问题，好吗?学生尝试运用新知解决问题。教师巡视指导。学生交流汇报。教师重点让学生说说 623个表示的意义； 三、互评互议，小结提升。今天学习的分数和前面学习的有什么不同？四、精当练习，适度拓展。1；操作游戏。1做“想想做做”第 1 题。教师说要求，学生先操作，再列出算式。1摆 8 个圆片，拿出它的 2 。1摆 12 个圆片，拿出它的 2 。1提问：都拿出圆片的 2 ，为什么个数不一样呢?2做“想想做做”第 2 题。8 / 20指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。1 1集体订正后提问：12 个草莓的 3 和 12 个草莓的 4 哪个多?2列式解决
