《部编本一年级上册语文《江南》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本一年级上册语文《江南》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、、江南课文阐明:这是一首采莲歌,语言简洁明快，意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了合适采莲的季节，莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有合适、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应当也是很繁盛的,不仅景色秀丽，并且莲子必然丰收,因此采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿环绕荷叶四周游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿同
2、样，划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!诗歌重要通过对莲叶和鱼儿的描述,来体现人们采莲时的快乐心情。连用了 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到反复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能体现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以老式水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵,色彩清新，风格高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高下错落的构图，把莲叶茂密的样子体现得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。设计阐明：语文课程原则指出：学生
3、在诵读儿歌、古诗时,要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同步要结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观测读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神，意境高远,语言生动活泼,通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情快乐,便于陶冶小朋友的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计运用汉语拼音协助识字，做到读诗字正腔圆,并能用小朋友化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象,充足表演,调动多种感官,进一步古诗情境，对古诗进行理解和再发明;而后鼓励学生与她人分享所学知识，学以致用,激发学生的学习热情。教学目的:1
4、. 结识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2 个笔画。2 对的朗读课文,背诵课文。3 结合插图，理解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学重点：朗读课文,背诵课文。教学难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。课前准备:.(1)制作多媒体课件。（教师）(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2（1）预习生字、新词。（学生）(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。（学生)学时安排:学时。教学过程：第一学时一、谈话导入,出示课题启发谈话：同窗们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?（学生自由谈话,分享快乐。)2过渡
5、：人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)3.引导学生谈谈观后感。预设:生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。生:那儿的荷花粉红粉红的,特别美丽。生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘同样，美丽极了。4.导入:是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。设计意图:充足运用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步理解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、多种措施，识记生字1学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习
6、拼读,最后在班内展示拼读。(3)导学:你有什么好措施来记住这个字？(4）学生自由交流识记的好措施。预设:加一加:氵工=江。字谜:工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5）在电视上或班级的点名册上结识“江”。(6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的中文演变过程。)(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。()引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最佳不要在江边玩耍。）.学习“南”。()提出自学规定:先读准字音,然后看清字形，再想一想用什么好措施记住这个字。（2)学生按规定一步一步地自学“南”。(3)交流自学状况。重点交流
7、识记措施。设计意图：在重点指引“江”的读写的基本上,出示自学提示，规定学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的措施。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。三、借助媒体,初读感知1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么?学生交流，教师相机贴图片。3导学：我们小朋友懂得荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你懂得的有关莲花的知识向人们简介简介?4.学生自由简介。预设：生1:我懂得莲花在夏天开放。生：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的生3:莲花
8、可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。生：我还懂得小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5.感知内容。(1）过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧！（)导学：下面请同窗们借助拼音把江南这首诗读对的,读通顺。（3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。(4）指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音与否对的和语句与否畅通两个方面来评价。(5）导学:你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。）设计意图：由于学生对江南并不理解，因此教师运用多媒体课件引导学生感知诗文的重要内容并展示收集的资料,增长了学生对江南及荷花的理解。四、发现规律,集中识字1字卡出
9、示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2鼓励学生互相交流记字措施，引导学生发明性地认记生字。预设:谜语：（1）像四不是四，方位中有它。(西）(2)大丁遇小口。(可)请学生当小教师领读生字卡片并组词。4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握状况。设计意图：根据一年级学生的年龄和学习特性，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、发明性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。五、示范引领,自主写字课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引
10、导学生自由观测。2组织学生交流观测成果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)教师根据学生交流状况,引导学生观测重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。）.教师示范书写生字,学生仔细观测,并跟着书空。5.学生描红，临写，自由练写。.投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范规定认真写好中文是教学的基本规定，因此,教师强调练字应在学生仔细观测、发现规律的基本上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指引。六、自主学习，边演边悟1提出自学规定。课件出示:()给生字找朋友，用喜欢的词语说话。()小组合伙读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋
11、友一起读。2各小组报告自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。(2）组织学生把自己喜欢的语句读给其她同窗听。(3)组织学生试着表演读。（）引导学生谈收获并质疑,为第二学时做准备。设计意图:教师充足尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内报告学习成果,有目的地训练学生的合伙意识,体会成功的快乐。第二学时一、复习词语,由景入文1.创设情境，复习字词。(1)导入:(课件出示生字闯关游戏)一方面，我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。第一关:读生字并自由组词。（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从
12、“南、西、北”中,任选一种字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗）(3）过渡:我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。2.运用媒体，由景入文。（1)导学：同窗们把生字掌握得这样好，教师让人们欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？（2)学生自由畅谈观后感受。过渡：是呀，江南景美,江南诗更美。下面请同窗们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境,调动起学生积极参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习,并且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲,充足激发学生的积极意识和进取
13、精神，恰本地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基本。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚刚同窗们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍,读出你的爱慕之情。.学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。3引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流,重点点拨如下诗句：(1）江南可采莲,莲叶何田田。导学:(课件出示莲叶图）你看到了什么？学生仔细观测,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设:生：我看到诸多莲叶，长得很美、很绿。生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。导读
14、：你们观测得可真仔细，想象可真丰富!诗人是如何描绘荷叶的?(莲叶何田田)导学:本来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊!”)预设:生：莲叶真美呀!生2：莲叶真绿呀!生3:莲叶真多呀！一层连着一层!导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。她是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):江南可采莲，莲叶何田田。教师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。请听教师读这句。(教师范读)导读:你觉得教师读得怎么样?你能像教师这样来夸一夸这些莲叶吗?（指名读)引读：采莲人划着小船来了,她们看到这样多、这样美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读）小结
15、：好一种“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶,真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学:能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的因素。启发想象：这样美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?学生大胆想象。预设:生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗？赶紧游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演,一边背诵诗句。再次引起学生想象，体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了？看到了什么？心情如何?学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。引读:这真是
