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1、小学低年级作文教学初探 作文训练是语文教学的重要内容。它对学生学习知识、发展智力和陶冶情感具有重要意义。低年级是作文教学的初始阶段，也是中高年级作文教学的基础阶段，低年级作文教学抓不好会直接影响到以后的高年级作文教学。作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步。为以后的作文教学打下坚实的基础。我认为要做好低年级作文教学工作应该从以下几方面实行：一、做好从说到写的过渡训练。1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可实行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
2、这科训练在一二年级几乎能够天天实行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读水平，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。2、从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多用。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西可写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还要指导他们写三言两语。3、看图写话。实行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进
3、。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地实行，不能操之过急。二、作文常规训练。1、连句成段训练。包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多种形式。2、听写训练即所谓“听写作文”。就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。实行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。3、片断练习。实行片断
4、练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。三、做好作文练笔训练。1、小练笔练习。结合阅读教学实行作文小练笔，可从以下几个方面实行：扣住重点段落小练笔。文中重点段落内容，表达了文章的中心。扣住这段实行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的理解。扣住课文难点小练笔。文中难点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点实行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。扣住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点实行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。围绕文章中人物小练笔。这不但能够加
5、深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能使用这个手法。围绕文中特定场景小练笔。单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生理解事物的水平。故实行小练笔大有好处。依课文插图小练笔。这能够培养学生的观察力、想象力和表达力。按作者思路小练笔。能发展学生智力，提升思维水平。照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，实行小练笔，能发展学生想象力。依校内实物小练笔。这有利于提升学生的各种水平。2、小作文练习。迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法使用到写作中去。能起到为大作文铺垫的作用。想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有很多故事情节生动的文章。让
6、学生根据课文中的环境、人物的性格特点、故事内容等实行合理的想象。课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。3、大小作文结合练习。采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难点，突出重点，提升学生的写作兴趣，根据信息反馈，即时加以指导调整，保证大作文质量。大小作文结合实行训练，为学生有话可说，有材料可写，有事可想提供了保证。大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。四、做好学生写作指导低段学生的的观察与理解往往浮于表面，更多的需要我们
7、教师在教学中的引导，在指导过程中，要保留孩子们的童真，保留孩子们的兴趣，保留孩子们的自信。注重培养学生敏锐的观察力、良好的意志品质、积极的情感态度和写作习惯。六、七岁的小学生正是语言发展的最正确时机，求知欲强，富有丰富的情感，擅长形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最正确时期。作为教师，我们一定要借助孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄、思维特点，循序渐进、有的放矢的给予指导。心理学研究说明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。在实践中我深深感受到，使用灵活多样的教学方法，激发兴趣，引导学生乐于写，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务，久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，使得学生在生活中灵活地使用作文。
