《中学生行为问题案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生行为问题案例分析（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个案情况：小海是一名初三学生， 一直学习优秀， 是个听话的好孩子。 最近小海的班主 任时不时就打电话给小海的父亲， 说小海没来上课， 是不是生病了。 父亲也没什 么生气，也帮着说小海不舒服。有一天，父亲早上回家发现小海又躺在床上不去上学。父亲也没什么生气， 立刻将小海送到学校。 但是小海进校门看见父亲走后又溜出校门， 跑到网吧去玩 去了，结果老师打电话给父亲说小海今天又没来。 父亲说他亲自把小海送到学校 的，看着他进校门的。但是班主任坚持说小海没来。结果，中午的时候，小海回家了，父亲质问他去哪了，小海知道又是班主任 告状了，也不再掩饰， 说等爸爸走后就溜到网吧玩去。 这次，父亲再也忍不住了，
2、责骂到：“都送你到学校了，你还不安分点，你到底还读不读书的！”小海反驳： “书上的内容没什么好学的，简单得要死，整天还要学那破烂不堪、毫无价值的 语文、政治，整天除了背还是背，受不了那些老师了。所以我想退学不读了。况 且从小到大，你们都是偏爱大哥的，我这个当小的，你们也不怎么上心的了。我 在网上有一大堆关心我的好朋友， 他们让我找到了我存在的意义。 所以这些事你 也少管。”这番话是严重伤了父亲的心，一直听话的好孩子，怎么变成现在这个 摸样的。原因分析：从小海的回答来看，小海是出现了厌学的情况。从本质上讲，学生的厌学， 有客观原因，也有其内在的心理原因客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教
3、育内容，课程设置，教学 目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大 环境及大众传媒等方面的消极影响。 而其中最根本的原因， 还是学生内在的心理 因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一 个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往 是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种：一，动机缺失。 当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们 是不可能热爱学习的。 动机缺失是导致厌学的重要原因。 其中有两个层次的因素， 浅层因素是无动机， 即对学习没有需求欲， 因而没有动机来启动学习， 而贪玩好 动的
4、天性主宰了他们的学习生活。 这部分学生的学习处于被动状态， 通过老师逼、 家长压，他们从小就被灌输一种“知识改变命运，读书才有好日子过”的意识，但 是孩子读了几年的书， 发现这个书是越读越乏味， 更痛苦的是， 他们还要面对一 大堆他们根本就不敢兴趣的。 深层的因素则是负动机， 这部分学生对学习有认识， 但其看法是消极的， 甚至是错误的， 他们从家庭或者社会那里接受了某些错误的 思想，没有读书照样可以做生意赚大钱。 那些文化水平不高又做个体生意且财源 茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。 负动机的反作用力非常大， 她能持久而强劲地推动学生逃避学习， 老师的苦口婆
5、 心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发”者大有人在。本案例的小海说的书本没什么好学的， 这个反应了书本上没他所需要的， 这 个就是他对学习动机缺失的表现。二，兴趣转移。 兴趣是动机的重要因素，它能引人注意，调动人的好奇心， 促使人喜爱从事某项活动。 而人的兴趣又易于产生干扰， 导致转移。 思想成熟的人自控能力强， 能自觉地排除干扰， 保持兴趣的持久稳定。 而处于成长中的青少 年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学 生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。现在的社会，五光十色的生活， 对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑， 由 于他们思想不
6、成熟， 理智不健全， 选择生活的意识和能力不强， 往往被许多消极 因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来 热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后， 逐渐荒废了学业； 而那些黄色书刊影 像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的 兴趣一旦由学习转为社会不良活动后， 不仅对学习不感兴趣， 反而讨厌学习、 反 抗学习。兴趣转移的原因， 除了自制力不强外， 还有其它心理因素， 游戏录相疯狂刺 激，新奇变幻，容易引起他们的注意。本案例的小海提到他对书本上的知识不敢兴趣， 通过他逃课到网吧玩可以
7、知 道，他现在的兴趣已经由学习转移到了游戏上。三、情感饥渴。 有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖， 于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的， 因而他们往往广交朋友， 追求刺激， 以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感 的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥 儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。追求情感平衡，是人 的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。本案例的小海因为父母对他漠不关心， 偏爱他大哥，使他感到自己是一个人， 长期缺乏家庭温暖。这导致他只能通过网络那虚拟的世界
8、寻找“温暖、关心”，找到所谓的“存在感”。慢慢地，他就被网络虚拟的“温暖、关心、存在感”所诱惑了，进而对现实世界的一些不满的东西产生更加强烈的反感。解决方案：掌握了学生厌学的心理规律， 我们就能够有的放矢地进行矫正， 针对不同的 心理现象，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。第一，激发动机。 学习动机是推动学生学习的内在动因， 学生们是在各种各 样的动机的驱使下产生学习行为的。 没有动机或者负动机是不可能产生学习行为 的。动机的激发， 可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法， 注意刺激 学生的求知欲， 强化知识与生活的联系， 提高学生对知识价值的认识。 动机的发 展要靠学生的自
9、我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞 争、评价来保证，其中远大的理想（包括人生观、价值观）则起决定作用。本案例的小海对学习的动机缺失了， 家长可以让他学习一些别的课程 （例如： 奥数、画画、弹吉他等 ），通过这些课程来重新激发他学习的兴趣。第二，引起注意。 对于兴趣转移的学生， 要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。1、转变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化 苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干， 用时间加汗水的方
10、法来推进学习活动。 于是过重的课业负担令学生苦不堪言。 这 样，他们对学习哪能产生兴趣呢？以苦为乐， 恐怕大部分学生做不到， 表现的往 往是以苦为恨。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要倡导 轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力。2、改进教法，激发兴趣。引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、 矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注， 进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的 方法，设置各种巧妙的情景， 不断呈现事物的这些特性， 努力将学生的注意力牢 牢吸引住。本案例的小海的老师应该注意到学生为什
11、么会厌恶， 然后制定类似上述的政 策来让小海对该科目重新恢复兴趣。或者和小海达成一个比较合理的“约法三 章”，让他在这个科目上有点“特权”，但是如果小海达不到自己的要求，这些“特 权”就要“没收”我。相信这个不但可以很好的改善师生关心， 并且学生的学习效果 会更加好。第三，情感补偿。 家庭对孩子的关心是孩子成长必不可少的， 家长在对待自 己的孩子时， 最好做到一视同仁， 不要太过偏爱某一个， 这样会在孩子成长的心 灵上留上阴影。 所以公平的对待每一个孩子， 让孩子觉得他和他的兄弟姐们没不 能不一样的，这样对孩子的健康成长是很有利的。本案例的小海由于父母对大哥的偏爱， 导致他心理产生一种被父母遗弃的感 觉，感觉自己在父母心中是不存在的。为此，小海的父母应该更加关心小海，让 他感受到家庭的温暖，这样他就可以摆脱网络虚拟世界那个不真实的“温暖、关心”，这样他的兴趣就不会再摆在网络上，可以让他对生活恢复信心，重新把目 标放回到现实世界里Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！
