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1、团体心理教导活动课教案 篇一：团体心理教导课教案团体心理教导课程之认识自己专题：认识自己指导者：杨倩周淑媛教导班级：娄底一中，初一247班题注：所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度。对自己和周围人之间的关系的认识和态度。实践活动，大家不但能认识客观事物，也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。自我意识不是部分心理机能的显现，而是一个统一的整体，含有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极其主要的地位，人的爱好、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。教学对象：娄底一中初一247班全体学生分析：初一学生刚前进了中学的大门，就前后进入了青春期，是从幼稚期向成熟期发
2、展的过分时期，也是自我意识迅猛发展并走向成熟的时期。学习压力大，父母的过高期望值，使得中学生的精神压力增大，由此轻易形成部分复杂的身体和心理性问题，逆反心理、敌对，人际关系担心、适应性不良、焦虑和恐怖等。同时身体的迅猛发展使中学生很快出现了成人的体貌特征，生理上的忽然的改变，使得生心的发展失去平衡，有关自我意识的迷惑和冲突萦绕于心，我是谁？我的特征是什么？他人喜爱我还是讨厌我？中学生心剪发展的不稳定，使得她们的自我意识展现出两重性：独立性和幼稚性相连；自尊心和自卑感同在；封闭性和开放性并存。教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”中国著名教育学家叶圣陶先生
3、亦说过：“教育的目标是为了达成不教育。”培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调整进而达成自我教育目标的必由之路。教学目标：本堂课将以团体心理游戏形式方法寓教学于其中，让学生更一步认识到内心的自我，了解自我，明了我是一个什么样的人，她人眼中的我是什么样子。教学步骤：一、自我介绍指导者的自我介绍，助理的介绍，对本课程的介绍二、破冰游戏-可怜的小猫游戏目标：本游戏在于活跃气氛，解除担心感，使活动组员身心放松。时间：大约10分钟活动程序：1.将组员分成四组，以击鼓传花方法选出四位小组长进行帮助，再以一样方法选出四位组员，饰演小猫。2.小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摩小猫的
4、头，并说哦!可怜的小猫。不过绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。3.抚摩者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找他人。4.当小猫者能够装模做样，以逗对方笑。三、自我意识游戏-自我画像，心中的我，她人眼中的我游戏目标：1.经过画“自画像”，学生深入认识自己，展示一个“内心的我”。2.经过交流学生读懂你、我、她，促进相互的了解游戏时间：大约30分钟活动程序：1.主持人发给每位参加者一张白纸，组员自备一支笔2.在8-10分钟内，每个人在白纸上画一幅自画像，主持人暗示大家，“自画像”能够是形象的肖像画，也能够是抽象的比方画 比如动物，或自己生活中的场景 ，不过需强调、申明这个自画像是
5、能代表自己。要求组员们画自画像像期间不要看她人的画像，提醒组员本游戏不是绘画比赛，不用因为自己的画技不好而感到为难，只要求大家的画像从内容、形式上反应大家对自我的认识。3.自画像画好以后，请组员在白纸的另一面写下自己心中的“我”，即用部分形容词描述自己，比如外向、内心，开朗乐观，平静，随性等等之类能表现个人个性性格的部分形容词，描述中不能透露个人的姓名之类信息。然后请组员们把自己的名字写在描述的后面。3.收取组员的画像作业，指导者选择几份有代表性的画像，和组员们一起讨论、交流。*猜猜这是谁？选择几份画像，先给全体学员们看画像，让她们猜测这画像可能是谁，让组员们进行交流和讨论，得出她们的答案，指
6、导者不公布答案；然后指导者将画像者的自我描述一点一点读出，给以提醒，这时再让组员们来猜测下这位自画像是代表了谁，最终公布答案，讨论。并请画像者谈谈自己画这幅画像的含义，为何这么画，以为这幅自画像在那些方面能代表自己、表现自己是个怎么样的人。指导者注意观察其在讨论时的神情并结合画像加以对应的分析。4.指导者对活动进行总结，启发组员进行思索。四、课程总结学生代表总结自己游戏后的感慨，指导者进行总结。篇二：自我认识团体心理教导课自我认识团体心理教导课教案一、教案背景一 面向学生：中学二 学科：心理学 团体心理教导课三 课时：一课时四 课前准备：1搜集有关自我认识方面的小说，影片，准备若干白纸。2思索
7、现在存在的学生对自我认识的情况。3搜集引导学生加强自我认识的心理活动。二、教学课题自我意识是一个人对自己身心情况和周围事物关系的认识和体验。自我意识的发展过程是个体不停社会化的进程，也是个性特征的形成过程。伴随生理的不停发育和心理的不停发展，初一年级的孩子刚刚步入青春期，对自我的认识不停关注，学生已出现了较为独立的评价标准，但因为独立判定能力仍处于较低的发展水平，因此自我评价的水平依然较低，对本身的认识还有一定的模糊性和片面性。因此，指导学生全方面地认识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其以后正确地对待生活、学习全部会有很大的帮助。为此，我准备了我是谁自我认识团体教导这么一节心理健康课，
8、利用集体教导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全方面关注、发觉、认识自我，从而培养学生正确地对待他人对自己的评价，自己能客观地评价自己，使学生正确定识自己，充足开发潜能，争取成才。1、认知目标：让学生了解“认识自我”的主要性；引导学生了解自我认识心理学含义和真正内涵。2、情感目标：帮助学生掌握“认识自我”的方法。3、能力目标：经过学习活动，知道从他人的反馈中调整言行，使自知的“我”和她人所知的“我”更为一致。三、教材分析我是谁自我认识团体教导课的教学关键是让学生认识到客观全方面认识自我的主要性，并充足掌握认识自我的方法。教学难点是经过学习活动，知道从他人的反馈中调整言行，使自知的“我”和
9、她人所知的“我”更为一致。四、教学方法讲述法、讨论法、心理游戏法讲课中关键经过讲小说、心理游戏、小组讨论分享、等方法，创设情景，营造良好的心理气氛，促进学生主动敞快乐扉直面自己存在的实责问题，接纳她人的看法，客观全方面的认识自我。五、教学过程一 热身活动激发爱好 分组做游戏学生起立，开始活动时，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮含有特点的人。”含有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅坐下，刮到了“戴眼镜的人”、“喜爱跳绳的人”“写作业快的人”“爱运动的人”刮到喜爱帮助他人的人气氛一下子活跃起来，在活动中，大家一起思索，怎样立即找到位置，需要注意听口令、动作快，更主要的是要充足了解自己的特点。活动进行到这里，老师问学生：“你了解自己吗?”大家有的摇头，有的点头，认为不完全了解自己，在自我认识上存在盲区。经过活动和提问，让学生们在活动中思索“我是谁”这个有趣话题，激发大家的参加乐趣，从而拉近学生和老师之间的距离，让学生卸下心理戒备，达成师生心理互融。二、 自己眼中的“我”现在，我们来做一个填充句子的游戏，看看你对自己的认识和他人对你的认识是不是一样的?1、师用五个句子给
