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1、幼儿园说课稿模板集锦5篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的幼儿园说课稿5篇，欢迎大家共享。幼儿园说课稿 篇11通过玩圈，培育幼儿的尝试精神，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。2发展幼儿的创建力、协调实力及合作实力。3培育遵守纪律的习惯。圈人手一个，录音机，磁带，两根悬挂好的lO米长绳(如图)：两根一、起先部分幼儿手拿圈自由进入场地，听到哨音集合成4路纵队做圈操。第一节：上肢运动其次节：下肢运动第三节：体侧运动第四节：体转运动第五节：腹背运动第六节：跳动运动二、基本部分1玩圈。(1)师：我们每人手中都有
2、一个圈，圈可以有许多玩法，看哪位小挚友玩的方法最多。(2)幼儿分散玩圈。(3)集中演示，师：哪位小挚友来介绍一下，你有几种玩法?(4)师：下面请小挚友试一试你没有玩到的方法。(5)幼儿再次分散尝试练习。2嬉戏网小鱼。老师做鱼翁，用圈做网，小挚友做小鱼，在池塘里游，被网住的鱼，站到池塘边，要求幼儿跑时用前脚掌着地。3跳圈。每组小挚友相互合作，用圈排出与别的组不同的图形，老师引导幼儿尝试跳圈的方法，请个别幼儿来跳给大家看，共同总结出每一组圈的跳法。师：请小挚友来跳圈，自己组的跳过之后，可以去试试其他组的跳法，留意落地时要前脚掌着地。4坐缆车。(1)师：小挚友们都动脑筋想出了圈的多种玩法，现在，老师
3、也想出了一种玩法。介绍嬉戏坐缆车：这里有两座山，要想从这座山去玩，必需坐缆车方能过去，谁来试一试坐这缆车?要求：两臂伸直，用前脚掌着地跑。(2)幼儿练习坐缆车。老师发觉问题刚好订正。(3)以竞赛的形式进行嬉戏。要求缆车到站后，双手轻轻松开(然后排到队尾)，下一站的缆车才能接着开。场地如图：幼儿需跳起才能拿到图。-10米-10米-三、结束部分坐花轿放松，结束此课。圈是幼儿园常用的体育器械之一，幼儿对此器械较为熟识，因此，在设计教案时，主要以尝试精神及创建性思维为主，以一物多玩的形式来上此课。为了区分小学的活动方式，进场采纳自由进场的方法。跟随音乐做操是打算活动。第一次尝试，只让幼儿去玩手中的圈，
4、看看有多少玩法，以此来充分调动幼儿的主动性，配上音乐是为了渲染气氛，让幼儿兴奋起来。集中演示，是为了让有创建性玩法的幼儿有一个在集风光前表现自己的机会，也为缺乏创建性的幼儿树立一个仿照的对象，以便带动全体幼儿去尝试。其次次尝试，是为了供应练习的机会，让幼儿尝试自己没有想到的玩法。接下来的嬉戏网小鱼，由老师担当鱼翁去网小鱼，是为了掀起一个高潮，同时也为增加幼儿的活动量。跳圈是为了达到目标的其次条，培育幼儿的合作实力，同时也让幼儿利用圈的不同排列形式，尝试不同的跳的方法。嬉戏-坐缆车，也是一种尝试及合作实力的结合。幼儿必需跳起才能拿到圈，我们将圈悬挂在肯定的高度，幼儿不是轻易便能拿到，必需付出努力
5、。对于个别身材比较矮小的幼儿，老师可将绳稍往下拉一点，让他能够在付出努力后拿到圈，因为，尝试的目的是让孩子走向胜利而不是走向失败。同时也是避开打击幼儿尝试的主动性。坐缆车的竞赛活动一是为了增加活动量，二是为了再次掀起高潮，因为，一节好的体育课应当高潮迭起。最终，利用圈玩坐花轿的嬉戏，是为了放松整理。整节课的设计考虑到了上升-平稳-下降的原则，符合人体的生理机能和幼儿的活动量、活动密度。幼儿园说课稿 篇2一、教学目标依据幼儿园美术教化大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教化大班年龄段的培育目标，结合教材本身的要求，我将本次活动的目标定为以下二点。1、在幼儿已初步驾驭水墨画表现方法的基
6、础上，启发幼儿用水墨画表现方法依据主题进行创作性绘画。这条目标是依据纲要艺术领域内容中要求“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐”所设计的。2、培育幼儿的想象力、创建力及讲解并描述实力，使之萌发酷爱秋天的情趣。这是一条情感目标，我在教学中允许幼儿讲解并描述自己在秋天里的好玩故事，可小组沟通、个别沟通，并请幼儿观赏范画，激发他们对本次活动的爱好及主动参加的欲望。二、预知幼儿状况水墨画是幼儿平常接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着深厚的爱好，特别情愿参加活动，但在
7、表现方法上还欠缺，本次活动将激励幼儿用水墨画的表现方法来创建，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。三、教材分析依据季节改变及主题的确定，我选择了我爱秋天这个内容，在这之前，幼儿已经学习了有关秋天学问的音乐、语言、科学等教学活动，对秋天有着丰富的相识，为本次活动奠定了基础。活动的内容符合大班幼儿的实力水平。四、活动的重、难点本次活动的重点是幼儿用水墨画的表现方法依据主题创作。水墨画不同于其它的艺术形式，除材料的不同，对幼儿用笔及水分驾驭有着很高的要求，本次活动主要让幼儿限制好用笔的水分。难点是幼儿对画面的支配。通过讲解并描述、沟通、观赏，幼儿的脑海里有着很多有关于秋天的画面，许多许多，不会支配画面，
8、会使画面出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选材、抓住主题。五、教学方法及策略 1、突破重、难点的策略重点策略：在教学过程中老师要多次提示幼儿用笔水分，可以示范毛笔蘸墨的过程，帮助幼儿驾驭水分，要求蘸墨后要在打算好的废报纸上试一试，调整好水墨量后才可在宣纸上作画，以免出现脏的现象。难点策略：幼儿年龄较小，他们会认为画的越多越好，这恰恰是水墨画最忌讳的。在教学中老师不仅要开阔幼儿的思维，还要帮助他们归纳，找出最主要的、最贴近主题的内容。例：假如是丰收为主题的，以田地、农夫伯伯为主；或是以果园为主。假如是表现秋天风景的漂亮，可以抓住秋天的落叶做重点描绘。总之，画面有一两个主要表现的内容就可以了，多
9、反而会乱。2、引导幼儿主动学习的方法及策略（1）通过谈话、观赏，激发幼儿的学习动机。爱好是最好的老师。在活动中，我引导幼儿讲出秋天最喜爱去的地方，丰富幼儿关于秋天的学问，激发他们的创作欲望。在谈话中，激励幼儿探讨、沟通，并相互学习。通过视察、讲解并描述、启发想象、配乐表演等，激发幼儿的参加欲望。（2）为幼儿供应自由表现的机会，敬重他们的想法和创建。在活动中，我还有意给幼儿创设表现的机会，让他们通过自己的倾听、思索、来获得相关学问。如；在展示作品中，激励幼儿为自己的画命名、讲解并描述画面、和同伴共同观赏别人的作品等，为他们供应相互沟通、相互观赏、共同提高的条件。（3）敏捷运用体态语言帮助幼儿树立
10、自信念。老师的体态语言在本次活动里运用较多。一方面，它能增加幼儿的自信念，另一方面，它又是老师与幼儿情感沟通的重要手段。在教学活动中，老师激励的目光、赞扬的手势、认可的点头对幼儿都起着极大的激励作用，这也是纲要所提倡的。六、教学环节设计 本次活动的教学环节主要有三大部分。1、起先部分老师启发性的谈话，引导幼儿说出自己对秋天的相识和感受，萌发幼儿进行“我爱秋天”主题画的创作愿望。2、基本部分首先是出示图片，让幼儿通过视察，驾驭主题画的画面支配及色调的运用方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作。接着，要求幼儿依据自己的生活阅历，充分发挥自己的想象力、创建力进行主题绘画；对实力差的幼儿进行个别指导。最
11、终，启发幼儿依据自己的画面进行讲解并描述，要求讲的有依次，较完整。3、结束部分 老师将幼儿的作品挂在教室四周，供幼儿观赏，并请幼儿从画面支配、色调运用、形象处理、想象力丰富等方面进行自我、相互讲评。幼儿园说课稿 篇3一：说教材（一）教材分析及对幼儿年龄特点的分析：本次活动在老师“讲解并描述故事开头”的前提下，引导、激励幼儿围绕图片供应的线索大胆想象、描述小动物们想方法帮助小姑娘拿下帽子的过程，为幼儿供应了一个充分表达自己想法的机会，从而激发幼儿想说、爱说、敢说。34岁的幼儿是口语表达实力发展快速的一个阶段，他们喜爱把看到的簇新事说给大家听，更喜爱与他人进行一问一答式的对话，在与他人的对话中思维
12、和语言得到发展。因此本活动通过供应图片引导、创设情境的形式为幼儿供应讲解并描述机会，能够满意幼儿的表达愿望。但由于小班幼儿的已有阅历不是很丰富，因此本活动“激励幼儿依据图片线索想象、续编讲解并描述故事”是新的挑战。（二）教学目标：基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析，我从学问、实力、情感三方面确定了本活动教学目标：1.学问目标：理解图片内容，知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的方法。（这是本次活动的重点）2.实力目标：能依据图片供应的线索大胆想象，讲解并描述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程，尝试创编角色对话。（这是本次活动的难点）3.情感目标：体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的欢乐，初步感受续编讲
13、解并描述故事的愉悦。为突破重、难点，活动中，我利用了直观的活动教具，通过视察小动物的形象特点、情景体验等形式，引导幼儿大胆想象，主动探究、找寻解决问题的不同方法。（三）活动打算：为充分调动幼儿参加活动的爱好，我做了以下几方面的打算：1阅历打算：沟通小挚友间的互助故事，体验其中的欢乐。2教具打算：活动教学挂图、卡片等。二、说教法为了激发幼儿的学习爱好，更好地完成此次活动的教学目标，我主要采纳了以下教学方法：1.互动式故事教学法：本次活动中，我创建和谐的互动氛围，在老师与幼儿的问答中，想象、预料故事的发展，创建性的续编故事，充分敬重幼儿的心理须要，刚好发觉其思维的闪光点，产生心理共鸣，最终达到相互
14、促进、共同完成故事教学的任务。2.情境教学法：我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式，而是借助教具演示，给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上，小姑娘多焦急啊，怎么办呢？”并引导幼儿仿照小动物对小姑娘说一句劝慰的话，这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣，幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘，利于内心情感与言语思维的互动与结合。3.提问法：这是语言活动中常常运用的方法。但在本次活动中，我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢？小动物们会怎样劝慰小姑娘呢？等等这些问题既能启发幼儿的
15、思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。三、说学法：结合幼儿的学习特点和学习规律，我在本次活动中主要运用了以下学法指导：1.自由探讨法：求异思维是创新思维的核心，在本次活动中，老师引导幼儿从不同角度去思索问题，找寻多种方法解决问题。如：“小动物们会用什么方法帮助小姑娘呢”“小动物们会怎样劝慰小姑娘？”等等，这类问题的答案都不是唯一的，在老师为幼儿创建的自由探讨的空间里，幼儿的感觉得到了随意的表达，满意了幼儿表达情感的愿望。2.体验学习法：我通过设置情景，让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的焦急心情”；体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的欢乐心情”，这种切身的情感体验会比老师的一味说教效果好百倍。3.嬉戏练习法： “幼儿的语言实力是在运用过
