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1、?飞向蓝天的恐龙?教材理解一、教材解读1课文简说。这是一篇科普文章 ,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末 ,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石 ,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现 ,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门 ,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙为题 ,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象 ,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前 ,告诉我们：在中生
2、代时期 ,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿 ,接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路 ,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问 ,十分自然地引出下文 ,将我们的视线引向中生代 ,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序 ,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后 ,它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化 ,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子 ,飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据 ,重现恐龙
3、飞向蓝天这一历史进程。教学本课 ,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 ,引导学生揣摩课文准确生动的语言。2词句解析。1对句子的理解。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据 ,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔。“点睛之笔是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中 ,运用极其生动形象的语言 ,将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处 ,提出了鸟类由恐龙演变而来的假说 ,但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末 ,在经历了百余年的不懈努力之后 ,终于有了辽西的重大发现 ,发现了保存
4、有羽毛印痕的恐龙化石 ,这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据 ,加速了此项研究的进程 ,因此 ,说它是“点睛之笔。科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的根底上 ,继续深入探索 ,搜集到更多的化石、更丰富的资料 ,力争通过科学技术手段如标本复原、动画展示将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。2对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火 ,连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须疑心 ,是铁一样的事实。二、教学目标1认识7个生字 ,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶
5、猛、鸽子、欣喜假设狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵感兴趣的局部。3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程 ,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。三、教学建议1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料 ,做好知识储藏。可以利用课外活动时间组织学生交流 ,以扩展知识、开阔视野。2教师可以在学生初读提出不懂问题的根底上展开教学 ,针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究 ,把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。3教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时 ,可以通过教师引读、比照朗读等方法 ,直观感受课文表达的条理性 ,再让学生用自己的
6、话把恐龙演化的过程说一说 ,到达内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候 ,可以根据课文描绘的情景 ,展开丰富的、符合情理的想象 ,融入自己了解的有关恐龙进化的知识。4这篇课文语言准确生动 ,教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。可以采用删减比较、比照朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。如 ,“恐龙的一支经过漫长的演化 ,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。“一支指的是恐龙的某一个分支 ,而不是全部；“漫长的演化是指经历了长时间的演变过程 ,而不是突如其来的变化。又如 ,“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。“一些表示不是所有的恐龙；“应该表示一种推测的意思 ,说明在没有找到证据之前 ,不能确定
7、。语言准确是说明性文章最重要的特点 ,教学时 ,可以让学生在认真阅读的根底上 ,找出自己认为表达得准确的语句 ,说说句子中的哪些词语用得准确 ,再谈谈自己对这些句子的理解和体会。5本课要求会认和要求会写的字比较多 ,可以让学生自己交流哪些字容易读错 ,哪些字容易写错。学生交流时 ,注意提醒以下几个字：“凌读lín ,不要读成lín；“崭读翘舌音；“鸽字的第二笔是点不是捺；“盈字上面的“不能写成“ ,“的末笔是点 ,不能写成捺。6课后设计了选做题 ,引导学生将课内外语文学习结合起来。教师可以向学生推荐有关科技知识的书目、报刊和网站 ,引导学生继续阅读 ,了解恐龙的有关知识 ,培养学生热爱科学、主动探索的精神。 /
