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1、6再别康桥#人间四月天，你看过吗？它给我们讲述了一个什么样的故事？那个至情至性，天才 的诗人徐志摩留给了我们怎样的印象？(学生可以根据自己的理解进行表达。)徐志摩天真而又热烈，用一生来追求和实践着爱、自由、美。这也同样反映在他的诗歌 再别康桥里,徐志摩说我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”让我们随志摩走近康桥，在康河的柔波里去体味志摩的情怀。1. 了解作者及写作背景；有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗的主题。(重点)2. 体会作者的思想感情；欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美(重点、难点)3. 感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。1 X教学基本
2、过程第一课时、新课导入多媒体展示沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁一一沙扬娜拉！你喜欢这首诗吗？读读这首诗，说说你对它的理解， 谈谈你喜欢哪些方面。 这首诗抓住女郎最有代表性的一瞬的动作神情，用奇丽而准确的比喻，生动传神地描摹出女郎的温柔和娇羞。传达出分别的无奈、惜别等复杂的情感。这么美的诗作是谁写的呢？他就是我国新月派诗人徐志摩。今天，让我们走近他，走进他的名作一再别康桥青番(xing)撑(chSng)斑斓(Idn)二、自主学习一一预习与展示| 1 |生字注音河 #(pan)荡 jt(yang)W(r6u)浮 i
3、(zao)吐篙(gd。)漫输) 笙箫(sheng xiao)生词注解青荇：即荇菜。浮藻：浮在水面上的藻类植物。漫：悠闲，不受约束。溯：逆水而上。| 3作者名片徐志摩（1897 1931 ），浙江海宁人。现代诗人、散文家。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游等，散文集落叶 巴黎的鱗爪自剖，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈与陆小曼合写），日记爱眉小札 志摩日记，译著曼殊菲 尔小说集等。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富 于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。|4画背景追溯本文选自徐志摩诗全编（浙江文艺出版社1987年版）。康桥，即英
4、国著名的剑桥大 学所在地。1920年10月到1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折 点。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。、合作学习一一探究与交流（一）整体感知口旨名朗读，学生适当点评。込学生相互之间交流朗读体会，找差距。 多媒体展示： 句式：再别康桥四行一节共七节，每节两句，单行和双行错开两格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连续用三个“轻轻的”使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以两个“悄悄的”与首节回
5、环对应。潇洒地来，又潇洒地走。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。 节奏”每节押韵、节节换韵。（押韵，韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯， 歌；箫，桥；来，彩。） 语气”舒缓、轻柔、低沉。（悄悄、轻轻、沉默。）【交流点拨】如诗歌的每一节，便三次用了 “轻轻的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，七节诗错落有致地排列，韵律在其中舒缓地铺展。叮教师范读，提醒学生注意语气与节奏。石再读课文，思考问题。（学生在朗读时，其他学生思考问题。
6、）（1）全诗一共七节，想一想每一小节写了什么？全诗可以分为几个部分？【交流点拨】全诗分为三个部分：第一部分（第1节）：写久违的学子作别母校时的万千离愁。第1节：轻轻地来。第二部分（第26节）：描写诗人在康河里泛舟寻梦。第2节:金柳艳影。第3节：青荇招摇。第4节：彩虹的梦。第5节：乘船寻梦。第6节：沉默别离。第三部分（第7节）：以两个“悄悄地”与首节回环对应。第7节：悄悄离去。（2 ）通过内容的梳理，这首诗抒发了作者什么样的思想感情？【交流点拨】这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。（二）深层理解研读课文，展开想象。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人以视觉上美的享受。 请结合诗句
7、，发挥自己的想象，进行口头表达，描绘画面。1. 想象每一小节中的景物使之成为一幅画。2. 按照一定的顺序，用优美的语言描绘出来。3. 选择你喜欢的小节，展开想象，描绘画面。【交流点拨】如第 2节：金柳艳影图。你看，那河畔夕阳中的柳树枝条被镀上一层富丽而妩媚的金色，在微风里轻轻地摇摆， 她那婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艳绝伦的新娘。这新娘的艳影，在水中荡漾， 也在我的心头荡漾。如第5节：康河寻梦图。那康河的深处，有我彩虹似的梦。我要撑起一支长篙向着青草萋萋的小河划去。当晚上归来时，我乘的那叶小舟，满载着星辉，水波与星光交相辉映，我要情不自禁地在这梦一般的康河里放歌了。四、板书设计作别母校
8、生离愁（1）再别康桥*康河泛舟来寻梦m清潭星輝l悄悄离吿心忧伤（7）第二课时一、新课导入诗人徐志摩笔下的康桥是诗更是画。读完再别康桥后，让人对康桥过目不忘，流连 忘返。这其中的原因是什么？请同学们展示在课余搜集的康桥图片，说一说，诗人笔下的康桥与图片中的康桥有什么不同？诗人笔下的康桥是活的、立体的，富有一种流动的美。 而图片中的康桥是静止的、 单一的。其根本原因是诗人为之倾注了情感，才使得我们有这种感受。下面我们就来品读本诗，体会这种情感。二、合作学习一一讨论与展示（一）走进景物康桥的美如诗如画，这是因为诗人用他那独特的审美情趣，选择了独具特色的景物 。那么，诗人用哪些景物描绘了一幅幅生动的画
9、面？这些景物有什么特点？注意那些表现 色彩的词语。【交流点拨】云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等自然景物。这些事物都是 柔美而抒情的事物，避开了人间烟火，营造出一种脱俗的亲昵清新感。同时，景物的色彩绚丽：河畔的柳是“金”色，波光里的影子是“艳”的，软泥上的荇是“青”的，沉淀着的 梦是“彩虹”似的，一船的星辉是“斑斓”的。这些景物营造了一个色彩鲜明的意境，带给我们视觉上的享受。|2这些独具匠心的景物传达出诗人的什么情感？请结合具体诗句说一说你的体会。【交流点拨】“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”康桥河畔的柳树在夕阳中，像美艳的新娘那么动人，岸边柳树倒映在康河
10、里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。“软泥上的青荇”，“青荇”长在“软泥”上，那么润，那么柔，它随着微波起伏，仿佛 在向诗人招手示意，生动地写出诗人对康桥的永久的恋情。“那榆阴下的一潭”，“沉淀着彩虹似的梦”。那榆树浓荫覆盖的清泉倒映着天上的彩虹， 那些五彩斑斓的景色充满了诗意，诗人的留恋之情全部都融入康桥的风光中。“向青草更青处漫溯”，“在星辉斑斓里放歌”。此时诗人已忘记了要离别康桥而去了， 想象着向远方草色深处漫溯，寻彩虹般的梦，在水波和星光交相辉映中，诗人情不自禁地放声高歌了。此时，诗人迷恋的感情达到了高潮。“作别西天的云彩”，“不带走一片云彩”。诗人与云彩告别，不带走一片云彩。这
11、种拟 人与夸张的手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意，诗人把对康桥的深深的惜别之情寄托给了西天的云彩。这首诗，情因景生，景因情活，情景交融。诗人 把对 康桥那“浓得化不开”的深情寄 寓于这些独具匠心的景物之上。这些景物又共同营造一系列色彩鲜明、柔和明丽的意境，给我们留下了深刻的印象。（二）走进语言你觉得哪些词语或句子的运用表现了作者的匠心独具？【交流点拨】“招摇”青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手 欢迎。“招摇”用拟人手法，表现了油油青草的多情可爱。“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯” 一词既可见作者对康桥的依恋，也显示了诗人的潇洒风采，给
12、读者留下了想象的空间。“沉淀与“揉碎” 一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的 追忆，更隐含了对现实的无奈。首尾分别用了“轻轻”和“悄悄 ”“轻轻” “悄悄” “沉默”营造了寂然无声、依依惜 别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有 的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。两个比喻句：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使无生命的景物，化作有生命的活物，温润可人。“沉淀着彩虹似的梦”将清澈的潭水比作“天上的虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了 “彩 虹似的梦”。拟人手法：“夏虫也为我沉默”现实使诗人的歌声降下了调子，只
13、能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆张等种种复杂感情。| 2如何理解“但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫”？【交流点拨】 该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，梦中的希冀往往受到现实挫折而毁灭。因此作者既 有对美好理想和完美情感的不懈追求，又有着梦幻寂灭的迷离和忧愁。诗人的气质是伤感惆张而又敏感天真，故此借淡淡的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆张气氛。（三）走进写法| 1吟诵诗歌，体会这首诗的韵律结构。【交流点拨】本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，于参差变化中见整齐， 具有旋律感
14、。诗的结尾的章节与首节遥遥呼应，句式相似，节奏相同，强调了诗歌的抒情性。一唱三叹，反复回旋，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗歌的音乐性，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆张伤感情绪始终萦绕心头。全诗也由此完成了一个美丽的圆 形抒情结构。2亮点透析。（1） 表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”（2）中心表达：诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅 惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。（3） 结构完整：整首诗诗行长短错落、 舒缓
15、有致，开头和结尾遥相呼应。 开头用“轻轻”， 最后用“悄悄”，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。（4） 写作借鉴：语言优美精炼，生动形象，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，把晚上划舟徜徉说成是在“星辉斑斓里放歌”，这是同学们要学习借鉴的。三、拓展延伸结合下面一段材料，深人理解主题。徐志摩的“康桥情结”徐志摩在猛虎集？序文中曾经自陈，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对相对论 或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人情怀。因 此，他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我 的自我意识是康桥给我胚胎的。”（吸烟与文化）这首诗最初刊登在1928年12月10日新 月月刊第1卷第10号上，后收人猛虎集。可以说“康桥情结
