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1、6再别康桥#人间四月天,你看过吗?它给我们讲述了一个什么样的故事?那个至情至性,天才 的诗人徐志摩留给了我们怎样的印象?(学生可以根据自己的理解进行表达。)徐志摩天真而又热烈,用一生来追求和实践着爱、自由、美。这也同样反映在他的诗歌 再别康桥里,徐志摩说我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”让我们随志摩走近康桥,在康河的柔波里去体味志摩的情怀。1. 了解作者及写作背景;有感情地朗读并背诵诗歌;理解诗的主题。(重点)2. 体会作者的思想感情;欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美(重点、难点)3. 感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。1 X教学基本
2、过程第一课时、新课导入多媒体展示沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁一一沙扬娜拉!你喜欢这首诗吗?读读这首诗,说说你对它的理解, 谈谈你喜欢哪些方面。 这首诗抓住女郎最有代表性的一瞬的动作神情,用奇丽而准确的比喻,生动传神地描摹出女郎的温柔和娇羞。传达出分别的无奈、惜别等复杂的情感。这么美的诗作是谁写的呢?他就是我国新月派诗人徐志摩。今天,让我们走近他,走进他的名作一再别康桥青番(xing)撑(chSng)斑斓(Idn)二、自主学习一一预习与展示| 1 |生字注音河 #(pan)荡 jt(yang)W(r6u)浮 i
3、(zao)吐篙(gd。)漫输) 笙箫(sheng xiao)生词注解青荇:即荇菜。浮藻:浮在水面上的藻类植物。漫:悠闲,不受约束。溯:逆水而上。| 3作者名片徐志摩(1897 1931 ),浙江海宁人。现代诗人、散文家。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游等,散文集落叶 巴黎的鱗爪自剖,小说散文集轮盘,戏剧卞昆冈与陆小曼合写),日记爱眉小札 志摩日记,译著曼殊菲 尔小说集等。徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富 于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。|4画背景追溯本文选自徐志摩诗全编(浙江文艺出版社1987年版)。康桥,即英
4、国著名的剑桥大 学所在地。1920年10月到1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折 点。1928年,诗人故地重游。11月6日,在归途的南中国海上,他吟成了这首传世之作。、合作学习一一探究与交流(一)整体感知口旨名朗读,学生适当点评。込学生相互之间交流朗读体会,找差距。 多媒体展示: 句式:再别康桥四行一节共七节,每节两句,单行和双行错开两格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。首句连续用三个“轻轻的”使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,像一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”。最后一节以两个“悄悄的”与首节回
5、环对应。潇洒地来,又潇洒地走。首尾回环呼应,结构严谨,给人以整体之美。 节奏”每节押韵、节节换韵。(押韵,韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯, 歌;箫,桥;来,彩。) 语气”舒缓、轻柔、低沉。(悄悄、轻轻、沉默。)【交流点拨】如诗歌的每一节,便三次用了 “轻轻的”这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔和,带着细微的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,七节诗错落有致地排列,韵律在其中舒缓地铺展。叮教师范读,提醒学生注意语气与节奏。石再读课文,思考问题。(学生在朗读时,其他学生思考问题。
6、)(1)全诗一共七节,想一想每一小节写了什么?全诗可以分为几个部分?【交流点拨】全诗分为三个部分:第一部分(第1节):写久违的学子作别母校时的万千离愁。第1节:轻轻地来。第二部分(第26节):描写诗人在康河里泛舟寻梦。第2节:金柳艳影。第3节:青荇招摇。第4节:彩虹的梦。第5节:乘船寻梦。第6节:沉默别离。第三部分(第7节):以两个“悄悄地”与首节回环对应。第7节:悄悄离去。(2 )通过内容的梳理,这首诗抒发了作者什么样的思想感情?【交流点拨】这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。(二)深层理解研读课文,展开想象。七节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人以视觉上美的享受。 请结合诗句
7、,发挥自己的想象,进行口头表达,描绘画面。1. 想象每一小节中的景物使之成为一幅画。2. 按照一定的顺序,用优美的语言描绘出来。3. 选择你喜欢的小节,展开想象,描绘画面。【交流点拨】如第 2节:金柳艳影图。你看,那河畔夕阳中的柳树枝条被镀上一层富丽而妩媚的金色,在微风里轻轻地摇摆, 她那婀娜多姿的影子倒映在水中,仿佛一位美艳绝伦的新娘。这新娘的艳影,在水中荡漾, 也在我的心头荡漾。如第5节:康河寻梦图。那康河的深处,有我彩虹似的梦。我要撑起一支长篙向着青草萋萋的小河划去。当晚上归来时,我乘的那叶小舟,满载着星辉,水波与星光交相辉映,我要情不自禁地在这梦一般的康河里放歌了。四、板书设计作别母校
8、生离愁(1)再别康桥*康河泛舟来寻梦m清潭星輝l悄悄离吿心忧伤(7)第二课时一、新课导入诗人徐志摩笔下的康桥是诗更是画。读完再别康桥后,让人对康桥过目不忘,流连 忘返。这其中的原因是什么?请同学们展示在课余搜集的康桥图片,说一说,诗人笔下的康桥与图片中的康桥有什么不同?诗人笔下的康桥是活的、立体的,富有一种流动的美。 而图片中的康桥是静止的、 单一的。其根本原因是诗人为之倾注了情感,才使得我们有这种感受。下面我们就来品读本诗,体会这种情感。二、合作学习一一讨论与展示(一)走进景物康桥的美如诗如画,这是因为诗人用他那独特的审美情趣,选择了独具特色的景物 。那么,诗人用哪些景物描绘了一幅幅生动的画
9、面?这些景物有什么特点?注意那些表现 色彩的词语。【交流点拨】云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等自然景物。这些事物都是 柔美而抒情的事物,避开了人间烟火,营造出一种脱俗的亲昵清新感。同时,景物的色彩绚丽:河畔的柳是“金”色,波光里的影子是“艳”的,软泥上的荇是“青”的,沉淀着的 梦是“彩虹”似的,一船的星辉是“斑斓”的。这些景物营造了一个色彩鲜明的意境,带给我们视觉上的享受。|2这些独具匠心的景物传达出诗人的什么情感?请结合具体诗句说一说你的体会。【交流点拨】“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。”康桥河畔的柳树在夕阳中,像美艳的新娘那么动人,岸边柳树倒映在康河
10、里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。“软泥上的青荇”,“青荇”长在“软泥”上,那么润,那么柔,它随着微波起伏,仿佛 在向诗人招手示意,生动地写出诗人对康桥的永久的恋情。“那榆阴下的一潭”,“沉淀着彩虹似的梦”。那榆树浓荫覆盖的清泉倒映着天上的彩虹, 那些五彩斑斓的景色充满了诗意,诗人的留恋之情全部都融入康桥的风光中。“向青草更青处漫溯”,“在星辉斑斓里放歌”。此时诗人已忘记了要离别康桥而去了, 想象着向远方草色深处漫溯,寻彩虹般的梦,在水波和星光交相辉映中,诗人情不自禁地放声高歌了。此时,诗人迷恋的感情达到了高潮。“作别西天的云彩”,“不带走一片云彩”。诗人与云彩告别,不带走一片云彩。这
11、种拟 人与夸张的手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意,诗人把对康桥的深深的惜别之情寄托给了西天的云彩。这首诗,情因景生,景因情活,情景交融。诗人 把对 康桥那“浓得化不开”的深情寄 寓于这些独具匠心的景物之上。这些景物又共同营造一系列色彩鲜明、柔和明丽的意境,给我们留下了深刻的印象。(二)走进语言你觉得哪些词语或句子的运用表现了作者的匠心独具?【交流点拨】“招摇”青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的,又仿佛在招手 欢迎。“招摇”用拟人手法,表现了油油青草的多情可爱。“漫溯”:听从心灵的召唤,随意地追寻往日的足迹。“漫溯” 一词既可见作者对康桥的依恋,也显示了诗人的潇洒风采,给
12、读者留下了想象的空间。“沉淀与“揉碎” 一词相照应,旧地重游,人事已非,依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的 追忆,更隐含了对现实的无奈。首尾分别用了“轻轻”和“悄悄 ”“轻轻” “悄悄” “沉默”营造了寂然无声、依依惜 别的氛围。“轻轻”侧重客观状态,而“悄悄”着重主观意向,写出诗人不愿扰乱康河原有 的恬静与美丽,更显对康桥的一往情深。两个比喻句:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”使无生命的景物,化作有生命的活物,温润可人。“沉淀着彩虹似的梦”将清澈的潭水比作“天上的虹”,被浮藻揉碎之后,竟变成了 “彩 虹似的梦”。拟人手法:“夏虫也为我沉默”现实使诗人的歌声降下了调子,只
13、能吹起笙箫。而草木有情,“夏虫也为我沉默”,整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆张等种种复杂感情。| 2如何理解“但我不能放歌,悄悄是离别的笙箫”?【交流点拨】 该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里,柳阴下波光潋滟的清泉,沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦,梦中的希冀往往受到现实挫折而毁灭。因此作者既 有对美好理想和完美情感的不懈追求,又有着梦幻寂灭的迷离和忧愁。诗人的气质是伤感惆张而又敏感天真,故此借淡淡的笙箫,烘托出一种梦幻般的惆张气氛。(三)走进写法| 1吟诵诗歌,体会这首诗的韵律结构。【交流点拨】本诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,于参差变化中见整齐, 具有旋律感
14、。诗的结尾的章节与首节遥遥呼应,句式相似,节奏相同,强调了诗歌的抒情性。一唱三叹,反复回旋,加强了诗的节奏感和旋律美,增强了诗歌的音乐性,强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情,一种挥之不去的惆张伤感情绪始终萦绕心头。全诗也由此完成了一个美丽的圆 形抒情结构。2亮点透析。(1) 表达方式:融情于景,情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上的虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。”(2)中心表达:诗歌用柔腻的笔触,表达了对旧情的眷恋和珍视,也表达了寻梦时的怅 惘、落寞的情怀,在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。(3) 结构完整:整首诗诗行长短错落、 舒缓
15、有致,开头和结尾遥相呼应。 开头用“轻轻”, 最后用“悄悄”,使得诗歌语言既无重复之感,又严谨完整。(4) 写作借鉴:语言优美精炼,生动形象,如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”,把晚上划舟徜徉说成是在“星辉斑斓里放歌”,这是同学们要学习借鉴的。三、拓展延伸结合下面一段材料,深人理解主题。徐志摩的“康桥情结”徐志摩在猛虎集?序文中曾经自陈,在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对相对论 或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的诗人情怀。因 此,他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我 的自我意识是康桥给我胚胎的。”(吸烟与文化)这首诗最初刊登在1928年12月10日新 月月刊第1卷第10号上,后收人猛虎集。可以说“康桥情结