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1、识字 5教学设计方案 晋中地区平遥县段村学区普洞小学校 学员姓名侯春莲 课题名称 识字 5 科目 语文 年级 一 教学时间 2013.10.9 学习者分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 培养良好的学习习惯。 2. 端正写字姿势，养成良好的写字习惯。 二、过程与方法 1. 观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、2.养成认真倾听的好习惯。三、知识与技能 1. 学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。 2. 了解夏季的特点，积累词语，想象说话。 教学重点、难点 1. 学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。 2. 观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 教学资源 多媒体课件 教学过程 教学活动1 情境导入 1.小朋友们，你们看这幅图，你能从图上看到什么呢？（指名说） 2.过渡：说的太好了，那又有哪个小朋友知道这是哪个季节呀？（夏天）。春姑娘把大地唤醒后不久，热情的夏姐姐就将会跟着来了，她将为大家带来了许多的礼物，这些礼物啊全都藏在下面的这幅图画中，我们一起来看一看
3、找一找吧。 教学活动2 初读课文 大家想知道是什么礼物吗？出示课件，找一找图上画了哪些水果呀，看下哪个小朋友找的又多又对！（相机出示课件）。 注意是能吃的水果，看哪个同学长了火眼金睛。桃子、梅子、西瓜 1. 生字 梅、桃、瓜，拼音教读 ，带读 ，指名读。 出示 梅、桃、瓜的图片，2. 小朋友们读的真好，我们再来找一找有哪些小动物吧。 知了、蝈蝈、青蛙 （1）小朋友们，在这里呀，我们发现了一个老朋友“了”（板书），但是今天她又有了一个新的拼音名字liao，除了知了，我们还能组哪些词呢？语言启发，夸小朋友做的真棒，我们会说什么呀（了不起），我们还可以组个词（了结），也是结束的意思。 我们再来看一看
4、le,小朋友们都可熟悉了，可以组哪些词呢？说的真好，来看看老师组的词好吗？（课件出示） 齐读 （2）下面我们来认识一下蝈蝈，（课件出示），教读，自己拼读，左右结构，虫字旁加上国 （3）认识了蝈蝈以后，我们再来和青蛙交个朋友吧，谁会学青蛙的叫声呀?教读，自己拼读，左右结构，虫字旁加上下两个土。练写一下，看看谁记住了。 （4）去掉拼音，你能根据图片提示再读一读这三个词吗？ 3. 认识完小动物，我们要告别他们，去花园里做客了，下面这幅图里的花，小朋友认识吗？谁能说出她的名字？（茉莉） 除了茉莉，还有两种花，我来看看有谁认识，请小朋友举手回答，说出她们的名字，葵花和荷花。在这里，小朋友要注意了，荷花的
5、“荷”可是上下结构哦，千万不能写成了左右结构。现在我们一起来当个小侦探，观察一下，这六个字都有什么共同点呀？（草字头，上下结构） 4. 小朋友们真是太棒了，这么快就把夏姑娘给我们带来的礼物全找出来了，那我们一起来读一读吧。指名读，男女分读，开火车读，伴着音乐，去掉拼音读。 教学活动3 教学写字 过渡：今天我们一起认识了夏姐姐的礼物，我们得好好谢谢她。我们得到了这么的礼物，可我们还不会写她的名字呢，要是真心感谢她，就来学学“夏”这个字。 1.（1）出示“夏” （2）领读：xi写夏要注意什么？指名说：“”要长，中间是自，下边是折文。注意夏是上下结构，下面的折文要写在横中线的下面。 （3）范写：小手
6、伸出来，一起写“夏”。 （4）齐说笔顺，描红。 （5）会组词吗？出示：夏天，夏日，立夏。谁会用“夏天”说一句话。看到这三个词语你想到了什么？谁来说说。 2.过渡：认识了“夏”，我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！ （1）出示：雷，认读。 （2）请注意，要变了，出示雨头，“雨”变成什么样了？这叫“雨字头”。 （3）在田字格中范写“雷”。 “”，第二笔变成点，第三笔是横钩，竖在中线上。然后四个小雨点就落下来了，落到哪里去了呢？落到田野里了。 （4）说一说笔顺，描红“雷”组词。 3最后，我们一起来认识一下今天我们所有交到的汉字好朋友，课件出示，要求蓝色字认识 能拼读，红色字认识，会拼会写。注意，雷，雨
7、字头。请小朋友互相考一考，问问同桌，老师巡视纠正，教读。 （强调学生正确的写字姿势）教学活动4 总结： 这节课，我们认识了夏姐姐带给我们的礼物，有台风，有雷雨，课后，请把识字5背给爸爸妈妈听，从中选择几个词语写成一句或几句话。 校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容继续发扬要让学生在情境中学习生字，激发学生学习生字的兴趣。学生字也要注意趣味性，运用游戏或编故事的方式让学生加深记忆，写好偏旁。在教授生字时我应多查阅资料，了解字的演变过程，通过故事等增强写字的趣味性。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等
8、教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学过程中，既要让孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，将文本内容较好地转化为学生的个性化理解，使孩子们在充分的玩味中巩固新知，又要注重孩子们良好的学习习惯，强调孩子正确的坐姿以及写字姿势。一年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,教师一定要多强调，从小培养他们良好的学习习惯。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在教学过程中，教师提出问题，学生往往不能按老师的要求回答问题。如观察图片的时候，提问他们看到哪些水果，学生乱说一通，把看到的东西都说出来，包括动物、植物。教师要用恰当
9、的方法提醒学生注意观察。注意听老师的要求。遇到这样的问题既不能打击学生学习的积极性，又要培养学生良好的学习习惯，注意观察，认真听老师的要求。如可以这样问：老师刚才问的是能吃的水果？看看谁听的最认真？谁长了火眼金睛？4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？抓住词语间的空白，加深学生对词语的理解能力。“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生多写字，以确
10、保对生字的巩固。课堂中应注重发挥学生的想象力，锻炼学生的说话能力。要保证学生课堂十分钟的写字时间。修改说明一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先要利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大自然图画。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大自然形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接给予学生活动的机会，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主
11、体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大自然的美丽。二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。总之，这节课存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写字，强调良好的学习习惯及写字姿势。
