《从课程建设探索拔尖创新人才培养路径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从课程建设探索拔尖创新人才培养路径（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从课程建设探索拔尖创新人才培养路径发布时间：2014/3/25 浏览人数：22本文编辑：czxxw 当前，结合高中新课程改革，四川绵阳南山中学开始了特色的高中阶段拔尖创新人才培养路径的探索之旅。在“拔尖创新人才培养基地试点”工作中，我们注重与本校办学理念、高中新课改相结合，从课程建设、课程实施、课程评价、学生选拔、办学及培养模式等多方面入手，创设有利于拔尖创新人才个性化发展的环境和条件，探索和总结拔尖创新人才的有效途径。“拔尖创新人才培养”必须以课程建设为突破口，才能落到实处。我们的思路是：全面贯彻省级普通高中课程设置方案，通过课程结构、教学方式、培养模式和培养途径等方面的创新，因地制宜地为不
2、同发展方向的学生提供尽可能多的校本选修课程，提高不同层次、不同特长学生的创新素养，发现、选拔具有拔尖创新潜能和培养潜质的学生。同时，深入推进拔尖创新人才培养改革实验工作，分类分项目建立实验班，以校本选修课程为载体，促进有创新潜力和创新志趣学生的智力潜能开发、研究能力培养、心理素质提高等，培养一批具有创新潜能的出类拔萃的优秀高中毕业生。 在课程设置方面，以奠定学生共同基础和发展学生个性为宗旨，按照国家和省课程方案的要求开齐各学科必修模块，积极创造条件，制定开设选修课程的规划，为学生学习选修课程提供保障。在拓展原有选修课程的基础上，有计划地分类、分层次开发开设校本选修课程，使所有学生都能限定选修一
3、些课程。 加强课程资源开发，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，关注学生的学习兴趣和经验，为他们精选终身学习必备的基础知识和技能。大力加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，加强校际之间以及我校与本地西南科技大学等高校、中国工程物理研究院等科研院所的联系，充分利用拔尖创新人才培养校外课程资源，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。 在“拔尖创新人才培养”校本课程的建设中，我校建立了“学术探究型”与“动手技能型”两大类6个分项目，组建“拔尖创新人才培养实验班”。针对“拔尖创新人才培养实验班”学生的特点开设一些有利于能力拓展、提高的特色课程，提高学生创新
4、能力和综合运用知识解决问题的能力等。落实项目管理责任制，为学生配备学业导师（或教练）和成长规划导师，进行全程性全方位的指导和培养。“学术探究型”拔尖创新人才培养实验班注重生成性课程目标，关注学习活动的过程和教学目标的适应性、生成性；采用探究式教学法，探究过程是学生融知识获得、能力培养、价值确定为一体的学习与成长过程；同时注重学思结合，实施启发式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，学会探究，学会创造。 在“动手技能型”拔尖创新人才培养实验班，注重表现性课程目标和行为取向性目标，既关注学习活动的创造性表现和批判性思维，也激励学生对活动结果的期待；采用任务驱动教学法，在设计任务时，以学生为中心，根据学生的个性兴趣与创新潜能等实际情况来设置动手任务，让学生进行自主探索和互动协作的学习，使学生在任务完成中学到知识、提高技能，培养动手实践能力和培养创新精神。 衡量“拔尖创新人才培养”课程建设有无成效的基本标志是看它是否适应学生的个性差异，促进学生的个性发展和创新能力的培养。在课程评价中，我校的指导思想是，突出评价的发展性功能和激励性功能，重视学生在评价中的个性化反应方式，重视对学生学习潜能的评价，重视对学生提出问题、解决问题过程的评价。作为普通高中，我们找准目标，准确定位，力求在高中新课改推进中继续思考和探索拔尖创新人才培养的新思路、新路径。
