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1、压强教学设计 八年级物理（苏科版）长安区引镇街道留村初级中学刘晓英【教材分析】压强是初中物理的重要概念，在日常生产和生活中有着广泛应用。本节知识既是对此前力学基础知识的延伸，又为学生后面学习液体及气体压强打好基础。教材从日常生活引入压力及压强概念，运用控制变量法探究影响压强的因素，引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题。【学情分析】 我校是一所规模较小的农村初中，学生中留守儿童居多，学生学习基础薄弱，学习习惯较差，兴趣不浓，抽象思维能力不高，学困生比例较高，但是学生动手能力较强，善于观察，有一定生活经验，加上班内学生人数较少，所以在本节课教学中需要加强对已有知识的必要回顾和提示，以
2、学生为主体，以兴趣为引导，以实验为基础，组织开展小组互动探究式学习和合作学习，充分调动学生学习积极性，教师要注重对学生特别是学困生活动中的错误与不足及时指出，增强学习的科学性和有效性。教学中要充分发掘学生的生活经验，强化实验感受，重视方法指导，鼓励学生积极思维。【教学目标】（一）知识与技能1理解什么是压力，了解压力与重力的区别。2理解压力作用效果的大小与哪些因素有关。3了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。4知道增大或减小压强的方法。（二）过程与方法 1通过科学探究，归纳得出压力作用效果与哪些因素有关。2通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、对比、总结概括的能力。
3、3.在探究过程中，初步学习运用控制变量，培养学生的实验能力与良好的实验习惯。（三）情感态度与价值观 通过小组学习，锻炼学生的合作、辩论、质疑等能力。通过观察、实验以及探究等学习活动，激发学生探索自然的好奇心和求知欲，体验成功的喜悦，培养学生发散思维和创新意识及客观准确的实验精神与科学素养。【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。【教学难点】通过探究实验，分析归纳压强的概念。【设计理念】1、设置悬念，激发兴趣。2、贴近生活，感性带动。3、科学探究，理性升华。4、自主合作，手脑并用。【教法学法】教法：启发式教学、讨论式教学、探究式教学、设置悬念法。学法：控制变量法、比较法、分类法、
4、归纳法、分组探究法、展示交流法。【教具准备】多媒体课件、菜刀、萝卜、细线、宽背带、短铅笔、海绵、水瓶等【教学过程】教学环节教 学 活 动 设计意图教 师 活 动学生活动一、新奇比赛导入新课教师集体提问：谁经常帮家人切菜?我们将进行一场 “切萝卜对抗赛”，看谁在规定时间内切的萝卜片又多又薄，而切菜工具由老师指定。确定好对抗选手后，教师让他们抓阄儿确定切菜工具，一个用菜刀刃，一个用菜刀背。教师引导学生，要想明白成败的道理，请大家一起来学习新课压强。在班内确定两名切菜高手。按要求进行切菜比赛。从学生日常生活入手，设置比赛，调动学生积极性，激发求知欲。二、自主学习 探究新 知（一）讨论合作，归纳定义1
5、、多媒体展示图片： 图1 图2 图3（1）芭蕾舞演员用脚尖站立在舞台上；（2）小朋友静止在滑梯的斜面上；（3）手向墙上按图钉。 教师深入各小组巡回指导2、教师提问：三副画面中，物体对受力面的力有什么相同之处？教师引导学生，联系力的要素，先从某一方面出发，如方向或作用点，指导学生讨论不要偏离主题。 （压力的方向都垂直于受力面；压力的作用都产生了效果）3、归纳压力的定义：垂直压在物体表面的力。教师指导学生语言表达的准确、简练，强调定义中压力的方向和作用点两个要素。教师点拨：结合上例，哪些压力是由于重力的作用产生的？哪些压力和重力无关？哪些压力大小与重力相等？哪些与重力不等？区别在哪里？压力与重力是
6、同一种力吗？（二）实验探究、总结规律1、集体体验，引出问题学生体验：学生用手体验铅笔实验（如图所示）问：两个手指上所受的压力大小是否相同？（压力相等）两手指感觉如何？改变压力大小，两次压食指（受力面积相同），两次感觉如何？提问：压力的作用效果与什么因素有关？请把你猜想的依据说给同学们听一听。鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。2、小组对抗，猜想比赛猜想（1）：依据上面的体验可知，影响压力的作用效果的因素可能有：与压力大小有关；与受力面积有关。对于学生的不合理猜想，教师也要积极鼓励，并引导学生把猜想与体验相结合。提问：压力的作用效果与这些因素有什么样的关系：3、小组合作，实验探究（1）设计实
7、验：教师提示学生明确实验方法：控制变量法。各组实验方案要体现多样性、实用性。既可使用课堂提供的实验器材，还可以鼓励学生积极思维，就地取材。教师指出设计实验要解决的问题：即显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的的引导，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高实验设计的科学性。方案：“手提课本”。取不同重量的课本，分别用细绳子吊起，提在手中，感受压力的不同效果；再取相同重量的课本，分别用细绳子和宽背带吊起，提在手中，感受压力的不同效果。方案：“水瓶压海绵”。分别把不同重量的水瓶以同一受力面积放在海绵上，观察压力的作用效果；改变受力面的大小，把同一水瓶放在海绵上，观
8、察压力的作用效果。（2）进行实验指导学生观察实验现象，认真分析。实验时，要求小组内人人参与，对于效果不显的实验，或失败的实验，教师要引导学生积极思考，不断改进。 结合实验，加强对比，加深学生对控制变量法的理解。即同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个，这就是“控制变量法”。鼓励学生在前台大胆展示自己的实验过程。对于实验中表现优秀的学生，教师要及时表扬。（3）、分析、归纳，得出结论回顾实验，归纳结论实验编号压力受力面积压力作用效果1相同大2小3大相同4小结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。结论：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。（4）交流评价实验
9、中你遇到了哪些困难？是如何克服的？实验还存在哪些不足？如何改进？通过实验，你有何收获?（三）导出压强，学会计算1、结合实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同时，将如何比较压力的作用效果？2、引出压强的概念：单位面积上受到的压力叫压强。3、引导学生将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法得出压强的计算公式和单位。学生分别画出物体对受力面力的示意图。小组内思考、讨论、交流：所画力的作用点和方向。完成后分组展示。学生结合图形，小组合作讨论，由记录员整理本组结论，各组派出代表进行组间辩论，得出一致结果。从方向、作用点考虑三幅图中力的特点。尝试归纳压力的定义。对压力概念有初步
10、理解。将图片中情况进行归类，初步理解压力与重力的区别与联系。人人动手，集体体验合理猜想，组内交流。小组间开展猜想比赛。学生组内讨论，设置实验方案，确定实验器材和步骤。讨论时要相互交流，然后形成一致意见。设计方案小组体验小组合作分组展示分组展示依据探究过程，比较归纳，得出结论。记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。对实验进行反思、总结。由各小组组长带领学生自主学习。学生两人一组，互讲公式中的单位，相互出题，计算压强。把学生的知识建立在生活经验上，从具体到抽象，得出压力定义。开展小组学习，培养学生自主、合作学习能力。通过观察、分析、比较，使学生明确压力与重力的联系和区别。建立感性认识，产生疑问，建
11、立猜想。增强学生合作学习能力培养学生发散思维能力，活跃课堂气氛。体现鼓励性原则，发挥教师主导作用。培养学生自主探究能力，体验探究乐趣，给学生搭建自我展示平台，充分体现以学生为主体。提高学生动手动脑能力。体现定性分析法，使学生认识从感性升华为理性。体现及时评价原则，突出评价的开放性、多元性、激励性。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。渗透类比及比值定义的学习方法，体现知识的迁移。三、走进生活学以致用1、回归导入，分析成败和一起学生回顾“切萝卜对抗赛”，从压强角度分析两人切菜效果不同的原因。2、教师分给每个小组一枚平头铁钉，一柄铁锤，在各小组开展比赛，运用多种方法增大压强，将铁钉顺利钉入一块坚硬的
12、木板中，看看哪组办法又好又多。3、观察图片，说明原理教师出示下图，组织学生分析，“冰上救人”采取哪种方式较为安全?为什么？4、留心生活，淘“宝”比赛教师组织学生回顾生活中的常见的与压强有关的现象，分类归纳。事例1事例2事例3原理增大压强减小压强教师有意识地将该问题留给学困生，帮助其圆满回答。学生解释“磨刀不误砍柴工”的道理。学生可以设想将铁钉在水泥地上磨尖，或找力气大的同学用铁锤砸等方法。学生小组讨论，然后分组展示，各组互评。教师不要限制学生的思维。个人比赛，看看谁事例找得多，原理说得清。举出4个事例并清楚说明的得60分算合格，每多举一个事例并说明准确的加10分，但总分不能超过100分。因材施教，关注弱势，鼓励学困生尝试运用新知识，解决疑问。自由开放，发散思维，因地制宜，追求实用。 培养竞争意识，回归生活，理论联系实际。 四、
