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1、把握初中物理起始阶段的教学初中物理起始阶段的教学效果如何 ,不仅影响学生初中阶段的物理学习 ,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向教学实践清楚地告诉我们 ,这个阶段第一学期的前半期尤为重要初二学生拿到物理课本后 ,一般都显得很自豪 ,想学好物理的求知欲很迫切但是很快又发现 ,他们因受“物理难学说法的影响 ,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理 ,而且女同学占多数因此 ,为使初二学生能自然地、比拟平稳地踏上学习物理的轨道 ,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫一、充分发挥新教材的优势 初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的 ,当他们进入课程教学后 ,能否保持较浓厚的兴
2、趣 ,是他们能否学好物理的关键年秋季使用的新教材较原教材能比拟容易到达这一目的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂 ,对学生很有吸引力 ,很容易激发学生的兴趣只要教师能充分重视引导学生阅读课本 ,发挥学生学习的主体作用 ,就能比拟容易到达既提高学生的学习兴趣 ,又提高学生阅读能力的目的在学生阅读课本内容时我们发现 ,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入 ,我们就因势利导 ,让他们答复这幅图是什么意思 ,那幅图说明课文中哪方面的内容这样学生对课本内容的印象深了 ,便产生了学习兴趣有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料
3、看得很认真 ,教师可暗示他停止 ,但在下课前要提示学生课后去阅读 ,并把“阅读材料中的内容稍加宣染 ,引起学生的普遍重视和兴趣新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多认真做好这些实验 ,既能清楚地引入概念 ,顺利地得出规律 ,启发引导学生解决一些实际问题 ,又能激发学生的学习兴趣特别是前半学期的实验 ,一定要认真做、全部做、帮助学生做 ,而且要做得成功这样能使学生兴趣盎然 ,更加投入如“引言中的演示实验 ,趣味性很强在演示这个实验时 ,为使实验效果好 ,杯子应固定在桌面上抓在手上不可靠 ,当教师用木尺敲击硬塑料片时 ,前排的一个学生不自由主地用手做接的架势 ,他担忧
4、鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破突然鸡蛋落到杯子里 ,学生一阵紧张后又兴奋起来又如第三章第二节的演示实验 ,假设用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢 ,又听不出音调上下 ,如用钢直尺来做 ,把一端压在桌子边缘上 ,拨动另一端 ,钢直尺的振动快慢非常明显 ,音调上下非常清楚 ,效果很好不仅教师的演示实验要做好做成功 ,还要帮助学生把实验做好第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕假设干圈 ,假设按书上的图排绕 ,学生的两只手不能松要测出线圈的总长度 ,必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠 ,或者让另一学生拿着尺来测量 ,这样操作既吃力又不容易测出准确结果对于一个初学物理第一次做实验的初二
5、学生来说 ,很难做好教师发现这种情况后 ,和学生一起动脑筋 ,想出一个改良方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上 ,再在上面一圈一圈地排绕 ,既紧密又不易松动 ,学生可一手抓住铜丝的另一头 ,一手拿刻度尺轻松自如地测量学生快乐地笑了 ,对后面的实验充满了信心二、疏通教材 ,排除难点 新教材注意联系实际 ,适当降低了难度但由于农村初中学生根底较差 ,学习中还是会感到有困难的 ,他们一遇困难一般都会产生为难情绪因此 ,教师要认真分析、钻研新教材 ,备好课 ,力求讲得简洁、浅显、容易理解在教学中尽量为学生疏通教材 ,使他们不感到物理知识难学 ,同时 ,帮助学生掌握正确的学习方法现在初二学生对新教材中力
6、、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切 ,不觉得它深奥但也不排除他们在学习中有为难之处如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果 ,学生在记录数字时 ,总写不正确 ,可以说是个小难点教师在这里不必花很大力气讲解举例 ,否那么适得其反最好的方法是简化些 ,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法 ,然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度 ,让学生写出结果就行了这样疏通教材 ,使学生不觉得这个地方有困难另有第二章的“平均速度 ,以前的教材一直把它作为选学内容 ,新教材是必学内容按理说这是个难点 ,但由于新教材写得好 ,简洁明了易懂 ,教师就不要再拓宽加深了
7、,学生一般学习都较平稳只有在做过“测平均速度的实验后 ,教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的 ,所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的概念 ,并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方至于这方面的定量计算 ,在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题这样处理教材 ,使已经降低难度的新教材显得更平坦了 ,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如三、了解学生 ,信任学生 初中物理教学从一开始就应注重了解学生 ,充分信任他们 ,给他们必要的指导和帮助这样不但能增强学生学习物理的信心 ,而且也能使教师自己看到希望对学生的了解 ,一方面从课堂教学、书面作业去进行 ,另一方面通过接近、
8、谈话来进行初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景 ,只要老师接触他们 ,就特别爱说、爱问他们问得最多的话是：“物理好学吗？“物理怎样学？听人家说 ,物理难学 ,是吗？那种迫切要求学好物理的愿望显而易见在这种情况下 ,教师应及时给他们解释 ,积极给他们鼓励 ,并且要认真答复下列问题 ,不能敷衍他们 ,要让他们有信心学好物理开始几周的课堂教学和书面作业 ,学生往往因语文水平有限 ,口头和语言文字的表达能力不高 ,对说理题的答复总感到力不从心觉得有话写不出 ,有理讲不准 ,口罗口罗嗦嗦教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难 ,然后作出示范性的答题开始几周不作过高要求 ,只要他们答题时能用“物
9、理语言答复清楚就行 ,以后慢慢引导 ,要求也逐步提高这样学生答复下列问题时胆子就大了 ,脑子也开动起来了 ,即使学生答复得不尽人意 ,也要鼓励他们 ,肯定他们能动脑筋的一面有位学生在答复第三章第二节“想想议议中“用什么方法可以减弱这些噪声？时说：“把教室里的空气抽了 ,噪声就没有了还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样 ,离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的答复和问话 ,应表扬肯定他们动脑筋的一面 ,同时给他们予以纠正和解释 ,学生们快乐得不得了初中物理起始阶段的前期 ,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫 ,不必担忧这样做会降低标准 ,影响教学质量只要我们不放松要求 ,坚持目标 ,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化 ,不但不会影响教学质量的提高 ,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的根底第 页
