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1、河流与湖泊学情分析【教材总体分析】长江一目教材内容是人教版地理八年级上册中国 自然地理的重要学习内容，是中国河流湖泊概况的具体化 内容，是中国最重要的水系。教材主要介绍了长江的概况， 长江的分段水文表现，通过活动介绍了长江的水能分布状 况。后以小字部分介绍标志性水电工程一三峡工程。最后 点明长江的航运价值 ”黄金水道”之地位。【教材微观分析】本目内容以极其精练的文字和典型的图片，把长江概 貌呈现出来，给学生以清简的感觉，给老师以极大的主导 发挥空间，为学生自主探究学习提供思考空间，为老师进 行创造性教学、重组教学材料提供足够的空白空间。当然， 也为有效利用现代信息技术来整合网络资源提供多种可
2、能。这样，一方面克服教材呈现事物静态过多，动态不足 的缺陷，另一方面又可紧密联系实际适时补充新近发生的 事情和案例，如不久前江西的特大洪水灾害等，为师生共 同经营学教评于一体提供良好的发挥空间。【学情分析】另外，针对初中学生的知识积累和情趣状态，决定对 教材要进行针对性地取舍。教材在这方面设计多种形式的 活动题，老师和学生基本上可以进行自由地根据需要来做 出选择。教材的最大意图就是让学生通过学习之后，大致 形成学习水系的重要方法：了解概况，分析水文，开发现 状与展望。再加上前面已经学习过中国的地势特征和气候 状况，学生完全有一定基础进行深入的认识一个具体水系 状况，当然，也为迁移运用本目呈现的
3、学习原理到身边或 者世界其它水系的学习当中。教材也正是基于这种认识选 取最能代表长江特色的东西富有层次的呈现在学生面前， 有利于吸引学生生动学习。【教学思路】因此其基本教学思路是充分让学生在课堂中发挥主 观能动性，运用以前所学的方法和技巧，通过大量自学， 讨论，交流，自觉迁移运用到本节课当中。老师完全可以 放开让学生进行自主学习，合作探究，展示交流。必要时 进行适时启发，在“先学后教，以学论教”的基本思想指 导下进行深入学习，交流，分享，促进，实现新型地理课 堂的生态高效。四、教学方法基于上面对教材的初步定性分析和对学生的基本了 解，本节课意图通过生动形象的电脑媒体投影和百度功能 搜索网络资源
4、，全息式强化学生视听触觉，激发多种感官 功能。在课堂上充分运用百度搜索功能，让学生学会整合 网上有效学习资源，创造性地开展探究式学习，活动化学 习，充分运用自主学习法，合作讨论分析法，情感渲染法， 互动启发法，展示分享互益法等多种适时方法，使学生主 动地发现地理问题，解决地理问题，总结学习经验，突出 学生个体间独立钻研，集体间“合作学习”的动态组合学 习策略和方法，充分体现“先学后教，以学定教”的思路 与教学方法。在教学当中，灵活根据学生的学习状态和进 展，适时调整学生的学习状态：如何根据需要选用图片， 如何与老师间进行互动交流，如何紧密联系生活实际挖掘 自身的经验积累为我所用。在基于利用现代信息技术方式 的基础上，构建开放式地理课堂，实现“学习对生活有用 的地理”，“学习对终身发展有用的地理”新课程教学理 念，让学生觉得学习地理不仅有挑战性，也很有用，并做 到学教评一体化。
