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1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 传统文化与教学相融合的研究 学 科 分 类 主 持 人 姓 名 屈 艳 萍 所 在 单 位 兰考县城关乡朱庄小学 填 表 日 期 2014.5 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南
2、省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：一、数据表课题名称传统文化与教学相融合的研究主持人姓名屈艳萍性别女民族汉出生年月1980.3行政职务专业职务小学高级研究专长教学工作单位全称兰考县城关乡朱庄小学联系电话13937827056电子邮箱邮政编码475300主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位袁胜欣女1981.4小学一级兰考县城关乡朱庄小学张丽英女1972.10中学一级兰考县城关乡第四初中张晓俊女1978.2小学高级兰考县城关乡朱庄小学郭桂香女1979.10小学一级兰考县城关乡朱庄小学魏
3、艳霞女1980.6小学一级兰考县城关乡朱庄小学最终成果形式研究报告计划起止时间2014.6-2016.6经费预算 5000元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、课题提出的背景与意义（一）、课题提出的背景与意义华夏五千年的文明史中，包含着丰富的传统文化，但随着商品经济的发展，现代文明在生活中上演着越来越重要的角色，传统文化却在历史的夹缝中企求生存的空间，人们在放眼看世界的同时，淡忘了根植于五千年文明史中的文化积淀。如今，传统文化在当代青少年身上严重缺失。文化语境中浅文化、风俗文化、网络文化
4、泛滥，青少年一代面临着传统文化的断裂，“民族精神”的缺位。 我们不得不感慨，中华民族传统文化的河流正面临着断流的危机，长此以往，我们将失去我们可贵的精神家园。我们教师作为文化的传承者，有责任和义务去为挽救即将流失的民族文化，重新找回心灵的归宿。因此，我们试图从挖掘传统文化所蕴含的人文精神入手，培养学生健康向上的追求，感受传统文化中人们崇尚的真、善、美，从而健全学生的品格，树立他们崇尚民族文化的信念。语文课程标准强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。但在现实教学中，很多老师忽略或是极不妥当地处理二者之间的关系，导致了教学完全违
5、背了语文教学的初衷，更导致了学生人文精神的缺失和语文素养的停滞不前。在此种背景下，我校组织全校语文教师认真学习和研究，在多次论证后最后提出了传统文化与教学相融合的研究的研究课题。（二）、课题国内外研究现状课题组通过多种途径深入调研后认为，国内外很少有人对这个课题进行专门的研究，有的或者只是对“民族文化”本身的研究，其中影响较大的如云南大学人类学系教授尹绍亭编著的中国民族文化专题研究丛书，以专题的形式多方面、多角度地探讨中国各民族的民族生态，生产生活、社会结构，婚姻家庭，礼仪节庆、信仰禁忌、语言文字、科技文艺等方面的传统文化与文化变迁；有的或者只对“语文新课程”的研究，如华东师范大学倪文锦教授的
6、关于初中语文新课程教学法的研究较有深度和推广价值。而把初中语文教学与传统文化有机地融合在一起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。（三）、课题研究的理论依据1、马克思广义的世界观和方法论。2、建构主义理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义的理念有助于学生对传统文化的积极主动地吸收与消化。3、中学课程标准。二、课题研究的目标及主要内容（一）、研究预期目标：我们设定该课题的预期研
7、究目标是：在理论上，研究新时期语文教学与传统文化融合的内容、特点和生成规律；在实践上，探求一种符合农村中学实际的语文教学与传统文化融合的运作机制和运作方式，以推进基础教育的改革和素质教育的全面实施。具体说来，包括如下三个方面：第一，教师作为教学活动的组织者、引导者，应着力提高自己的文化底蕴，我们拟定让实验老师实现如下目标：学习较为系统的传统文化知识，在更为广阔的人文生活视界下，进行广泛的阅读，汲取人类的文明，丰富自己的学识、提高自己的素养；掌握科学先进的教学理论知识，体会教育理论的精髓，并从中悟出精神、形成思想，在理论上正本清源，走向教育理论的源头；拥有深刻和广博的学科专业知识，进入更广阔的语
8、文专业书籍空间展开阅读，并且要读得深读得透，成为本专业的行家里手；形成较强的开展课题各项研究的能力。第二，学生是教学活动的主体，教师的一切活动都是为了学生更好的进步，通过系统和长期的教学，我们拟定主要在学生身上实现如下目标：培养学生对祖国传统文化的深切热爱之情；进一步促进学生对传统文化的体认与了解；在各项学习中完善学生的语文素养、人文素养，培养学生的创新意识和创新精神。第三，在传统文化与语文学习的融合策略上，我们主要是通过对传统文化的梳理归类，有的放矢地引导学生进行系统地学习和实践。（二）、课题研究的对象、原则及方法：1、实验对象：学校实验班全体教师及学生。2、研究的原则：自主性原则：学生是教
9、学的主体，充分调动学生学习的积极性和自主性是教学卓有成效的基本保证。综合性原则：传统文化的内容浩如烟海，教师应身体力行并引导学生多方搜集，细心整合，以保证教学内容的深度与广度，这是由该课题研究的内容决定的。适量性原则：在语文教学中寻求与传统文化的最佳整合，就要求在保证教学内容充实前提下还要注意内容安排上的适量，否则就会出现多而不精、多而凌乱等现象。创造性原则：我们通过教学不仅仅是要教学生一些知识，更重要的是要学生在灿烂的传统文化中找到灵感，培养学生的创新精神和创新能力，这是教育的终极目标。3、研究的方法：调查研究法：从实际出发，在调查中发现问题并为课题研究提供依据和基础。实践研究法：真知出自于
10、实践，在实践中摸索出适合校情的科学教学思路与方法。文献研究法：引进先进教育思想与补充教学资源。经验总结法：分阶段分周期及时整理资料总结经验，并指导下一轮工作。三、研究的特色与创新之处从选题角度上看，本课题体现了新课程的基本理念。全日制义务教育课程标准在“课程的基本理念”部分，把“全面提高学生的语文素养”摆在首要位置，强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。而语文又是一门人文性的学科，基础性的学科，只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的
11、海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航，同时也才能真正达到全面提高学生语文素养的目的。本研究从阅读、作文、综合实践活动、课外积累等方面全方位研究语文教学与传统文化融合的策略，从而能有效地保护、传承与发展传统文化、固守我们民族的根脉、保护民族文化的，让每一位学生的文化底蕴得到培植。四、课题的研究方法和实施步骤（一）课题的研究方法 1、运用文献学方法，搜集整理相关信息资料，对此问题作历时性的梳理和分析。2、组织和举办公开课和研究课，对本课题的阶段性成功进行分析、研究和论证。3、采用案例分析和实证分析的方法，对搜集到的材料和案例作从点到面的分析，演绎出课堂教学设计创新中的特点和存在的问题。4、进行理
12、论分析，解决创新中存在的问题，得出结论。（二）课题的实施步骤本课题的研究时间为2014年6月2016年6月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2014年6月2014年10月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校传统文化教育状况。2、组织召开多种形式的教学讨论会，组织多种形式的学习交流活动，探讨传统文化与教学相融合的方法与途径。3、组织课题组成员赴外地先进学校学习传统文化与教学相融合的先进经验。第二阶段：初步探索实践阶段（2014年11月2015年4月）1、学校成立传统文化与教学相融合的研究课题组，明确分工，制定课题实施方案。2、各课题组成员在
13、课堂教学中积极实践，上研究课。课题组成员加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、学校为传统文化与教学相融合的研究积极创设条件：配置现代化教学设施，增添学习资料、加强教师教研学习的力度以提供智力支持等。4、积极开展研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，课题组研究课等。第三阶段：深入实践阶段（2015年5月2015年9月）1、课题组成员加强相互听课和研究。负责人要带头上研究课，课题组每周要推出至少两节组内研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、每个年级设两个教学实验班，实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。3、对
14、实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。4、定期开展验收课活动。第四阶段：全面实施阶段（2015年10月2016年2月）1、课题组成员及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。2、加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学。3、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进高效课堂教学改革，提高整体教学质量。第五阶段：总结深化阶段（2016年3月2016年6月）1、在取得阶段性成果的基础上，及时总结研究中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。2、及时总结成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。3、对研究进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的传统文化与教学相融合的教学模式。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、 课题组成员的研究基础及分工：（一）、课题组成员的研
