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1、校本教研促进教师专业成长学习心得 冯竹 花 在2014年7月6日上午学习了罗丹校长的校本教研促进教师专业成长小继教培训资料，知道教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为，由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。在新课程实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。 一、教学反思：教师专业成长的纠偏仪 任何一个教师，那怕是
2、一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。 1、教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的抉择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编
3、排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。 2、群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同
4、意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。 教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。扎实进行校本研修是教师专业发展的关键，是小学教师成长为研究型教师的必由之路。二、学习思考，用心研究：教师专业成长的加油站读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。教师的知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。教师的知识是通过广博的阅
5、读获得的。因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。 教师的学习是基于经验的反思学习、是基于案例的情境学习、是基于问题的行动学习、是基于团体的合作学习。教师读书与一般的
6、读书方式不同，有效的教师读书应该采取类似彼得圣吉提倡的“以问题为中心的学”概念。因此，教师的有效学习方式应该是研修学习，即：听（看）中学（读书、听讲座）这是一个“学”的过程；做中学（实践学习，课例/案例学习）这是一个“”的过程习；把听懂的东西做出来（行为跟进） 这是一个“行动”的过程；把做好的东西说出来（隐性知识显性化） 这是一个“反思”的过程。 三、分享合作：教师专业成长的催化剂 “我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于
7、公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。 从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，
8、不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和
9、打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。注重实践探索，提升教师专业素养学习心得 冯竹 花 2014年7月5日，崔校长对“如何提升教师专业素养”这一问题作了重要讲解，让我明白了教师的成长离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。我校从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教师的教育思想，教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长。 一、加强专业知识的学习，提高自身的业务素质。 学
10、习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样？是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用
11、的教学方法不一样。作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。要吃透文本，文本解读有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。1、加强对课程标准的学习。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和
12、评价建议。它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。课程标准作为教学的指导性文件，教师在教学过程中要深入细致的学习，准确领会其要求，不拘泥与选用的教材，灵活应用当地的各种课程资源。我们教研组在每学期的开学初，都要组织全体教师认真学习教学大纲，明确各年段的教学要点，为新学期的教学做好充分的准备。新课程改革要求教师按课程标准设计教学。在教学实践中，要求教师要根据本班的学生实际情况，设计切实可行的教案，充分利用课堂四十分钟，提高课堂教学效率。 2、转变教师的教学行为和学生的学习方式是本次课程改革的重要特征。无论是对于教师还是学生而言，亟待学习掌握的不仅是知识，更重要的是
13、学习的方法。这不但是对学生的要求，同样也是对教师的要求：学生需要掌握基础知识和学习知识的方法，这样才能在迈入社会后用已知的方法去掌握未知的信息，从而使知识长久“保鲜”。而教师也只有掌握了方法，才能做到因材施教，根据各个学生的“材”施以不同的“教”，传授不同的“法”。 二、加强教师的思想建设，把师德修养放在首位。 首先，最基本，也是最重要的是教师要有一颗热爱生活，热爱学生的爱心，能够积极主动地投入到教师工作中去，用真心走进学生的心灵，把学生看做自己的孩子，爱他们，亲近他们，和学生进行心与心的交流和碰撞，力争在教育工作中实现自己的价值。为此，我校开展了以“做人民满意的教师，办人民满意的教育”为主题
14、的师德教育活动。由学校领导亲自主讲，对教师进行爱岗敬业的教育；其次，建立年度内师德标兵的评选制度，树立榜样；再次，在教师中开展以“身边的榜样”为主题的师德演讲活动。通过丰富多彩的主题活动，让教师牢固树立做人民满意的教师的理念。 三、明确反思和交流的重要性。 写教学后记和反思是提高教学水平的有效途径。每天都认真总结自己教育教学的得与失班级中发生的一件事情，今天成功了，怎么做的，有什么体会；今天教学中发现了什么问题，是怎么解决的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天读了什么书，有什么感悟等等，教师善于在平常的教学工作中进行总结，课堂教学就得心应手，班级管理井井有条。我们要求教师必须做到每课一反思，
15、每单元一小结。通过这个环节，能够使知识在反思探索中延伸，把实践经验理论化，同时还能及时为教学中存在的不足“寻医问药”， 做出正确“诊断”，提高教育教学水平。 名师说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思？反思可以再课前，也可以再课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。总之，语文老师要多阅读，多写作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨砺出较高的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些激情，多一些精彩。教师教育机智与教学反思探究学习心得 冯竹 花 2014年7月6日沈虹校长对教师教育机智与教学反思探究作了精彩的讲解，以下是我的几点心得： 一、 做一名反思的教育者 教案只是个教学思路，需要精心备学生后及教学过程中随时调整。教师可以在教案旁边设计一张反思表，内容
