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1、文科班班主任的心得阮 飚 一个班级组建以后首先要营造良好的班风和学风,确立班级总体目标，对此就不具体阐述了。下面主要谈谈本人对文科班管理上的一些具体做法和想法： 一、转变部分文科学生对文科学习的一些偏见： 文科班的学生就一般情况而言，真正喜欢文科的学生不是很多，有不少学生因为高一一年下来，觉得物理、化学难学，才选择了文科，特别是近几年,文科生也可以报考体育类;再一个问题就是因为学文科的学生往往有种错误的认识,就是文科都是“记记背背的东西,自己看看也看得懂.因此时间精力的投入没有像理科的学生那么深，知识的掌握比较肤浅.正因为有这种想法才导致了文科班学生对自修课的利用率不高，好多时候觉得比较空闲。
2、相对于理科的学生会更难管理.为此对文科班的班主任而言，我觉得首先要对文科学生强调：文科的东西也是一种学问，有自己的规律，只有潜下心来，仔细钻研，认真推敲，多加练习才能夯实基础,规范所学；要让学生知道学习文科需要有一种艰苦而耐劳的心理准备。这就需要我们班主任对学生进行经常性的教育和引导,特别要请文科教师有针对性的指导，以便及时消除部分文科学生的一些不清晰的认识. 二、形成群体优势，促进全面提高 每个班级总是会有部分学习成绩优秀的学生，班主任应该最大限度的发挥这些学生的优势,在班级中起到传帮带的作用。可以利用班团活动课的时间，让这些学生谈谈学科学习成功的体会，并且让学科成绩优秀的学生给全班学生上课
3、,提出一些公共性的问题在班级中进行讨论,然后让他们来讲解。比如，有一次的政治考试中的一道论述题，我班只有个别学生答对的,当我了解到情况后，我就让一个做对的学生讲讲为什么这样答，这位学生就说“我在邓小平文选中看到了一句话，所以我就以邓小平的这句话为思路进行解答.”像这样的活动至少可以给其他学生一个启发：那就是答题一定要有依有据，同时也培养了学生的一种意识：就是平时的学习不能只求表面肤浅的，要进行深入的研究。本人觉得对文科的学习的确需要有一种学习的品位，如果有了一种学习的品位，他在平时的学习中就不会只满足于“记记背背”的这一要求，他就会积极主动地去学习，这就称的上做学问。对于一个班级而言，如果每个
4、学生都能以这样的态度去学习的话，文科的学生还会觉得空闲吗？整体的学习氛围一定是很浓的。在有可能的情况下对学生座位的安排也可进行一定互补,学习成绩差的坐在一块一定是不可取的，只能是越来越差，而成绩好的坐在一块有时也不一定是好，某个学生的成绩本来应该是不错的，但当他看到他的同桌或傍边的同学比他好就会有一种恐惧的心理,还以会自己一定比他们差了,其实对尖子生来说有时候高低的较量就是一种心态的较量，真所谓心态左右一切。 三考试后的谈话策略： 每次考试后都要找有代表性的学生个别谈话,因为进入高二、高三考试较多，所以不可能、也没必要找每位学生谈话，谈话关键要有针对性,特别对尖子生的谈话更应要有准备，因为有时
5、候个别谈话不一定都会有积极作用，弄的不好反而产生一种负面作用。比如对某位尖子生偶尔一次成绩考的不好，班主任也不一定要找他谈话，可让让他自己去想想， 对对优秀的尖子生来说，考的不好，一定会去分析原因的,假如每次考的不理想老师都要找他谈话,可能会出现两种不好的情况，一种是有依赖性了，只要考不好就等老师找他 ，还有一种情况可能会产生一种恐惧感，他会担心一旦考的不好，老师又要去找他了.其实在平时的工作中我发现现在的学生并非个个都喜欢老师去找他们谈心。所以班主任的谈心一定要用在关节点上，否则是浪费双方的时间。另外要求学生自己去找任课教师交流，这样一方面可以更有针对性,因为班主任除了自己的学科比较了解外，
6、对别的学科也是外行的；其次也可以增进学生与任课教师沟通的机会。所以我班的学生个别找老师交流的比较多，尤其是到了高三以后。另外谈话的形式也可灵活点，我一般很少叫学生到办公室来，而随意地找个地方，或者在路上碰到的时候与他们交流一下,只要你想和他交流机会随时都有，不一定要到教室里把他叫出来。因为特意叫学生到办公室谈话，觉得非常正规，有时会引起学生心理上的压力,方式随意一点，但达到的效果应该是一样的。 四、优等生和后进生同时兼顾 任何一个班级都存在着优等生和后进生。对实验班来说最大的压力应该是培养尖子生，所以学校在培养尖子生方面都有一套非常有力的举措,比如对09届的尖子生年段多次召开任课教师会议，对每
7、一个尖子生进行摸底分析，在上虞市级考试中成绩前15名的学生找出不稳定学科,每个任课教师每周进行至少一次的面对面的交流，这样做其目的就是使师生双方都明确目标，特别是对尖子生来说，他有意识的会去重视自己的不稳定学科，他需要在平时的学习中去发现问题，这样他每周到老师那里去面对面交流的时候就有话好说。 另外我们还安排了周末的强化训练.当然在重视培养尖子生的同时千万不能轻视对后进生的教育，要想方设法帮助他们,正确地引导他们，从他们身上去捕捉对别人来说是微不足道的闪光点，及时地鼓励他们,做他们的知心朋友。从长期的班主任工作中我深深地体会到:后进生的工作做得好坏，会直接影响到全班的素质。对于文科的女生来说成
8、绩差的相对多点,特别是到了高三各种考试频繁,她们会对考试产生一种恐惧症，对她们我们不要过多地去看她的总分，而要挖掘她的进步点,比如某次考试有一门科考的比平时好了，我们就表扬她鼓励她。上届我班有一位女生平时成绩在班里基本上是倒数一、二，有一次考试她考了年段130多名,我就极力地鼓励她,帮她分析优势，因为各科起点低，各科再多4-5分完全可以的，只要这样就能冲入年段一百名了,而一百名意味着上重点了，(尽管她不知道我校文科有多少能上重点）。平时表扬时对后进生哪怕在年段进步了10名我也给他上红榜。五、 及时地做好各方面的联系工作 我也非常幸运每届和我搭班的老师都很配合班主任的工作,所以我们也就经常性地联系。（在此不再展开了）。和家长也是经常联系的。 应密切关注每一个学生的思想状态、学习情况,以确保学生以健康稳定的心理积极紧张的学习情绪投入到复习备考中去。 各任课教师也好，家长也好对学生的教育必须意见一致，特别是对学生个别谈话时必须对这位学生要有所了解,不能信口开河，或者是出于应付。 最后我想说：做班主任要有耐心、恒心、信心和宽容之心。班主任工作非常辛苦,但我们只能这样的付出，尽管付出了不一定有好的收获，但不付出是注定没收获的。文中如有不足，请您指教！ /
