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1、卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计15篇 作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的卖火柴的小女孩教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 卖火柴的小女孩教学设计1教学目标：理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。体会作者由现实生活所绽开的合志向象。有感情地朗读课文。教学重点与难点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学时间：三课
2、时。教学打算：灯片、磁带。教学过程：第一课时启发谈话。1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一成天了，没有一个人来买她一根火柴。最终她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶。其次天，当人们发觉她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。这个小女孩在大年夜冻死了。你们知道这个童话叫什么吗？2、简介作者刚好代背景。提问：这篇童话的作者是谁？谁能给大家介绍一下？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会特别黑暗。卖火柴的小女孩就反映了当时社会劳动
3、人民生活的凄惨情景。同学们在学习这篇童话时，肯定不要遗忘这一点。3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最终她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。这篇课文讲了这样一个故事。在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最终冻死在街头。其次课时这节课我们接着深化学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的凄惨生活及作者想象的合理。还要练习有感情地朗读课文。一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。1提问：小女孩第一次擦燃火柴
4、的缘由是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。2小女孩第一次擦燃火柴的缘由是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩须要用那微弱的火光来取暖。但是她起先不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她最终抽出了一根”，从“最终”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了志气，擦燃了一根火柴来取暖。3（出
5、示灯片）她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？当小女孩看到大火炉时，她什么心情？4后来结果呢？老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的悲观和苦痛。5指导感情朗读。6总结学习方法。提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？先带着问题默读思索，然后回答问题谈体会，最终练习有感情地朗读课文。二、学生自学第6到第11自然段。1同学们就按刚才的学习方法，分小组自学第6到第11自然段。2出示思索题：小女孩后几次擦火柴的缘由是什么？她看到了什么，你从小女孩看到的东西中体会到了什么？结果怎样？3分小组自学，老师巡察。三、汇报自学成果。1探讨其次次擦火柴。（1）提问：小女孩其次次擦
6、火柴的缘由是什么？是为了看清屋里的东西。（2）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？使学生理解到小女孩又冷又饿，啼饥号寒，“这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一成天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！（3）结果怎样？2探讨第3次擦燃火柴。（1）重点探讨小女孩为什么看到了漂亮的圣诞树？是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着漂亮的圣诞树跳啊唱啊，尽情地快乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也须要快乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到快
7、乐。3探讨第四次擦燃火柴。（1）老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？因为她想起了奶奶说的话。（2）提问：她为什么看到了慈祥的奶奶？从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境的状况下，很惦念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。（3）有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消逝，要留住奶奶的急迫心情读出来。4探讨第五次擦火柴，理解重点句含义。（1）老师接着学生读的第10自然段导读：“她抓紧擦着了一大把火柴”，为的是学生说出缘由（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？（2）出示重点句
8、，理解其含义。“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去了”是什么意思？小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有苦痛，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩非常可怜和凄惨，可见当时社会非常黑暗和不公。（七）体会作者的合志向象。1提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有快乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到暖和，得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，她是多么惦念疼爱她的奶奶啊！火炉、烤鹅、节日的快乐、奶奶
9、的疼爱，都是她平常渴望得到而又根本无法得到的东西，只能在她临死之前的幻觉中才出现。第三课时一、学习第三段。1自己读第三段，说说这段写了什么？有什么不懂的问题提出来。（学生探讨）2（1）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的华蜜与快乐中死去。幻象与现实，死亡与微笑形成显明而剧烈的对比，突出了小女孩命运的凄惨，引发人们对她的怜悯。（2）为什么要特殊写明她是在“大年夜”冻死的？“大年夜”本应是快乐和华蜜的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特别的时刻冻死了，这样更增加了对比的效果，启发人们深思。（3）“她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。
10、”对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？这句话中第一个“华蜜”的意思是小女孩临死时是华蜜的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的。其次个“华蜜”的意思是小女孩死了就华蜜了，就没有寒冷、没有饥饿、没有苦痛了。这里的“华蜜”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。老师接着追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？文章的结尾饱含了作者对小女孩凄惨命运的怜悯，对黑暗社会的剧烈不满。4指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的怜悯。请同学们用怜悯怜惜的感情来朗读这一段。有感情地朗读课文。卖火柴的小女孩教学设计2卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生
11、的一篇闻名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美妙生活。本班学生对学习语文有深厚爱好，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了很多学习方法和阅历。没有先进的协助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。语文课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我依据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造
12、一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习爱好和主动意识。语文课程实施指出：阅读是学生特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，特性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、了解作者合理开展想象的方法和运用细微环节描写刻画人物的方法。三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的凄惨遭受，相识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美妙生活。重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的凄惨生活，体会作者的思想感情。难点：体会作者的合志向象和用细
13、微环节描写刻画人物的方法。一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们接着来学习这篇课文。（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的怜悯，激发学生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）学习“擦火柴”这部份内容。1、用自己喜爱的方式读课文，思索：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思索：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起探讨解决。（3）齐读这小部分，感受小女孩的境况。（
14、4）小组探讨学法，老师帮助归纳。（读思索释疑再读体会）（这个环节的设计，是为了培育学生自主、合作、探究的实力；激发学生大胆质疑、主动主动地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的阅历积累过程，达到“授人以渔”的目的。）3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的沟通汇报。（2）老师小结自学状况。（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究实力。）4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。（1）齐读 （2）分组赛读 （3）指名读（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。1、各小组合作探究课文后，沟通、汇报。2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起探讨解决。3、老师小结自学状况。（这个环节，老师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，敬重学生的学习爱好，敬重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中特性得以张扬，从而提高学生的学习实力。）（三）正确、流利、有感情的朗读全文。（内化情
