《关于教学设计方案汇编8篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于教学设计方案汇编8篇（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于教学设计方案汇编8篇为了确定工作或事情顺当开展，时常须要预先制定一份周密的方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么应当如何制定方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标1结合课文词句，相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3感受大自然的美妙，陶冶情操。教学重点理解课文内容，进入大自然，酷爱大自然。课时支配2课时课前打算1打算荷花塘的资料片2让学生查阅资料，了解荷花塘状况。3视察身边的景色。教学过程第一课时一、课题导入，激发爱好1先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。2让
2、学生说说荷叶生长的季节、地方。3补充资料，播放图片。4学生说说自己的感受。二、感知课文1师范读课文，生边听边想象。2让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。3生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。4小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)三、学习生字1圈出文中的生字和生词。2用自己喜爱的方法识记生字3汇报学习状况。4读生字卡片。5读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)四、爱好表演，理解课文1让学生分小队选择自己喜爱的角色自读自演。2各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。3扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。五、巩固字词1读文
3、中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。)2读有生字的练习短文。其次课时一、谜语导入1出示谜语2学生猜谜，师板书课题。二、复习巩固生字1读生字卡片。2做“找挚友”嬉戏。三、整体感知，理解课文1指名朗读课文2让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)3学生自由朗读课文4绽开探讨：在读中你知道了什么(师完成板书)四、爱好朗读、体会情感1让学生选最喜爱的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。2把描写最喜爱的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。3引导学生体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。五、学习书写生字1认读生字。2说一说识字方法。3师范写生字。4指导学生练习书写。5选择展示、集体沟通。六、想想说说
4、，课外延长1说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。2展示图画作业。3观赏荷叶的漂亮画面，朗读美丽词句。板书设计14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教学设计方案 篇2教学目标：1、能发觉相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。2、会运用规律相识8个字，并学习词语；能精确地运用词语。3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。5、培育学生自主学习、乐于展示的实力与习惯。重点难点：重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。一、我的发觉1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。2
5、、用各种形式认读、正音。3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。二、日积月累（一）读读认认1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。2、认记生字，同桌检查。3、开双轨火车，读生字组词。（二）我会填1、读一读两组意思相近的词。2、小组探讨：说说每组两个词的意思。（独创：创建。发觉：发觉。美丽：美妙。漂亮：好看。）3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。4、学生选词填空。5、沟通、订正，读句子。（三）我会读1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。2、探讨沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？3、用自己喜爱的方式再 读一读。4、查一查资
6、料：鲁班还独创了哪些东西？三、口语交际展示作品，相互沟通。1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。2、推选代表进行全班沟通。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。四、展示台1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。2、激励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。教学设计方案 篇3教学目标1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描
7、写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。课前打算：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今日，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。二、启发谈话，引发质疑1今日我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。2、说说读了这个课题，你想了解些什么? 3.介绍老人状况4、请同学们自由读课文，留意将字音读精确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间
8、的关系原委怎样?能不能用文中的一个词概括?二、初读课文，整体感知1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？3、沟通过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的深厚情意，下面，我们将深化到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关切照看？勾
9、画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、生沟通发言。学生可能会说出下面的一些句子。依次是随机的。老人把饼干很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关切照看？（生抓住几个动词说）2、师：那老人喂海鸥的节奏应当是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？(生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海
10、鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满足足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇绘声绘色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼喊海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书
11、再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）7、在这篇绘声绘色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥原委在说些什么？8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1、这位同学找的是写老人呼喊海鸥的句子，你觉得老人呼喊海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？2
12、、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）3、他是用怎样的语调呼喊这些孩子的？理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼喊海鸥。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫困）（抓三个“褪色”。）2、从其次句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他
13、不止是一个冬天来给海鸥喂食？投影出示：“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论 ，老人每天 _无论 ，老人每天无论 ，老人每天 _4、投影出示，补充资料，找学生读。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。5、读了这两段文字，你又有什么体会？6、一起来将这段话有感情地读一遍。7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。1、生动是怎样的表情？2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
