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1、图1.1-1静电感应本书强调守恒的思想一一 追寻守恒量 能量守恒的引入 研究碰撞过程中的不变 量（动量的引入）电荷守恒定律P5第3题选修3-1第一章静电场电学的基础，主要内容与原来的教材相仿。第i节电荷及其守恒定律P2中间：“人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷。这表明”怎见得没有第三种电荷？理性思维，或批判性思维P2最后一段，认为学生对原子结构已经有些初步了解（强相互作用）P3的实验取一对用绝缘柱支持的导体A和B,使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。把带正电荷的球C移近导体A,金属箔有什么变化？先把A和B分开，然后移去C,金属箔是否又有什么变化？再让A和B接触
2、，又会看到什么变化？利用上面介绍的导体结构的模型，解释看到的现象。3.有三个完全一样的绝缘金属球，A球带的电荷量为q,B、C均不带电。现要使B球带的电荷量为3q,应该怎么办？8物理学中一个常用的处理方法：利用情境的对称性。也为P7“库仑的实验”做准备。过程与方法第2节库仑定律P6演示实验的下面：“这隐约使我们猜想”猜想静电相互作用的形式是否与万有引力相似。科学方法的教育。P8上部F色r“公式中各物理量的单位都已确定”在国际单位制中，“库仑”是怎样确定的？P11第1题1.A为带正电的小球，B为原来不带电的导体。试分析以下情况中A、B之间是吸引力还是排斥力。(1)把B放在A附近；(2)把B放在A附
3、近并将B靠近A的那端接地。相似的问题：带电体为什么能够吸引纸屑？P11第3题，又一次用到对称性：3.真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B(均可看做点电荷)，分别固定在两处，两球间静电力为F,现用一个不带电的同样金属小球C先与A接触，再与B接触，然后移开C,此时A、B球间的静电力变为多大？第3节电场强度P12最下我们不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱，因为对于电荷量不同的试探电荷，即使在电场的同一点，所受的静电力也不相同。然而，人们会很自然地想到，如果把一个尺寸很小的电荷我用做试探电荷，它在电场中的某个位置受到的静电力是Fi,另一个同样的点电荷在同一位置受到的静电力一定也是
4、Fi。现在把两个这样的电荷一同放在这里，它们总的电荷量是2qi,它们所受的合力很可能就是2Fi。依此类推：三个也就是说，试探电荷在电场中某点受到的力F很可能与试探电荷的电荷量q成正比F=Eq式中E是比例常数实验表明，我们的推测是正确的:根据（1）式我们知道E=FqP13旁批在物理学中，常常用比值定义一个物理量，用来表示研究对象的某种性质。例如，用质量m与体积V的比值定义密度、用位移l与时间t的比值定义速度v、用电场力F与电荷量q的比值定义电场强度E,等等。这样定义一个新的物理量的同时，也就确定了这个新的物理量与原有物理量之间的关系。在日常生活中也常遇到类似的情况，购买物品时的“单价”就是一例。
5、止匕外,“人均国民生产总值”、“人均占有耕地面积”等，实际上都是用比值定义的。在今后的学习中，还会遇到用比值定义的物理量。科学方法。一睨一睨著名也理学家、诺贝尔奖获得皆受电曼（RP.Feynman.l91H198）曾讲过遑林-则笑话,B 1.3J艳没有认清嘶个科学盘.念？一住女士由于重东超速而被警索拦住。瞥察走过来对她说:”大太，靠刚才的车速是同英里每小时！.（I英里二L&的千米）.送俅女士反驳说；不可廉的！我才开了7分钟.还不到一个小时,总幺可能走了60英里呢？.太大.我的意思是：如果您健成像网才界样开车.在下一个小时看您揩诙过秘）英里:“这也是不可能的*我只要可行It10英里就到家了，根本
6、不雷要再开过60英里的居程J从物理学的观点看，这位女士没有认清哪个抖学概念？用比值定义物理量（必修1）P14“说一说”：“把导体放到电场中，在达到静电平衡状态后，导体内部的电场有什么特点？你是怎样得出这个结论的？”最后一行：“（2）电场线在电场中不相交，这是因为”理性思维，批判性思维，质疑第4节电势能和电势思路：过去：库仑力做功的特点电势差电势电势能现在：库仑力做功的特点电势能电势电势差科学思想与科学方法：本书通过做功定义能量和得出能量的表达式重力势能、动能、弹性势能、内能E用了较多的篇幅讨论库仑力做功的特点理性思维。势能一一由位置确定的能量P21中间：”由此可知，等势面一定跟电场线垂直，即跟
7、场强的方向垂直。这是因为，假如不垂直，场强就有一个沿着等势面的分量，在等势面上移动电荷时电场力就要做功了。”P21旁批：“这里讨论等势面与电场线的关系时用到了反证法。反证法是科学研究中重要的逻辑方法，在日常生活中也常用到。你能举出一个例子吗？”反证法，情感态度价值观P22第2题2.解答以下题目后进行小结：如何根据试探电荷的电势能来判断电场中两点电势的高低？(1) +q在A点的电势能比在B点大，A、B两点哪点电势高？(2) q在C点的电势能比在D点大，C、D两点哪点电势高？(3) +q在E点的电势能为负值，一q在F点的电势能也是负值，E、F两点哪点电势高？反复练习，反应要快。第5节电势差P23U
8、ab=UaUb及Wab=EpAEpB要熟练，反应快P25第2题2.在研究微观粒子时常用电子伏特(eV)作做能量的单位。1eV等于一个电子经过1V电压加速后所增加的动能。请推导电子伏特与焦耳的换算关系。这个值1.6X10-19应该在脑子中记一记，有好处第6节电势差与电场强度的关系P27第4题4.图1.6-4是初中地理中的等高线图（图中数字的单位是米）。小山坡的左边a和右边b哪一边的地势更陡些？如果把一个球分别从山坡左右两边滚下（不考虑摩擦）哪边的加速度更大？现在把图1.6-4看成一个描述电势高低的等势线图，图中的单位是伏特，a和b哪一边电势降落得快？哪一边的电场强度大？根据两者的对比谈谈你的体会
9、。科学方法304(, 2010 n图1.6-4小山的等高线图第7节电容器与电容电容的单位“法拉”环保手电插入P29图研究影响平行板电容器电容大小的因素指出观察什么，不写观察到什么，更不写得到什么结论P31“做一做”(1)在图中画一个竖立的狭长矩形，它的面积的物理意义是什么？(2)怎样根据右图估算电容器在全部放电过程中释放的电荷量？(3)根据以上数据估算的电容是多少？科学方法：再一次熟悉力学中用过多次的方法。实践意识：给出最原始的材料，解决实际问题。P32第2题2.一个平行板电容器两极板相距0.1mm。为得到2巧的电容，每个极板的面积应该多大？把答案与一扇窗户的面积做比较。实践意识。第8节带电粒
10、子在电场中的运动P33带电粒子在电场中加速后的速度2gUm用不着背。在P33的例题中也是重新导出的:解出速度v并把数值代入，得P38第2题2.某种金属板M受到某种紫外线照射时会不停地发射电子，射出的电子具有不同的方向，其速度大小也不相同。在M旁放置一个金属网No如果用导线将MN连起来，M射出的电子落到N上便会沿导线返回M,从而形成电流。现在按图1.8-11那样给M、N之间加一个电压U,发现当U12.5V时电流表中就没有电流。问：被这种紫外线照射出的电子，最大速度是多少？通过阅读获取知识的能力，从原始材料中提取物理问题的能力极常用的实验方法。第二章恒定电流第1节导体中的电场和电流图2.1-4导线
11、与电源连通后，导线内很快形成了沿导线切线方向的恒定电场情感态度价值观方面的考虑：质疑的习惯P42本书用q=It,而非IQtP42【例题1】有一条横截面积S=1mm2的铜导线，通过的电流I=1A。已知铜的密度p=8.9X103kg/m3,铜的摩尔质量M=6.4X102kg/mol,阿佛加德罗常数N=6.62X1023mo11,电子的电量e=-1.6X1019C。求铜导线中自由电子定向运动的速率。图2.1-5导线左端的自由电子经过 时间t到达右端取一段导线（图2.1-5）,自由电子从它的左端定向移动到右端所用的时间记为t,则这段导线的长度为vt、体积为vtS、质量为wtS。这段导线中的原子数为vt
12、SN M这段导线中的自由电子数目与铜原子的数目相等，也等于no由于时间t内这些电子全部通过右端横截面，因此通过横截面的电荷量是q = ne =vtSM研究宏观量与微观量的联系时，这是极常用的一种方法。例：2006年广东省的一道高考题(2)风力发电是一种环保的电能获取方式。设计每台风力发电机的功率为40kWo实验测得风的动能转化为电能的效率约为20%,空气的密度是1.29kg/m3,当地水平风速约为10m/s。问风力发电机的叶片长度为多少才能满足设计要求？原教材也有涉及，但放在“思考与讨论”里了，而且没有深入分析。第2节电动势原教材没有明确地说什么是电动势。本书的考虑：强调科学思想一一做功与能量
13、变化的关系。“非静电力”是什么？用摩擦起电“制造”宏观电源的例子。EW的定义不要求学生复述。qP44生活中的电池。电池的“容量”如“1400mA?h、“记忆效应”。第3节欧姆定律P46第一个小标题“欧姆定律”，演示、定律、单位，可以不讲,简单复习P46两个曲线的横坐标、纵坐标不同，“伏安特性”专指纵电流、横电压。P47“测绘小灯泡的伏安特性曲线”：为什么不用分压电路？“你在自己做出的伏安特性曲线中有什么新的发现？你怎样解释这个现象？”的教育意义。P48“说一说”根据图2.3-5讲通过二极管的电流与电压的关系通过图象获取信息的能力（原来二极管只是“正通逆断”）。“问题与练习”第2题也是从图象得信
14、息。P49第4题4.一个小灯泡，当它两端的电压在3V以下时，电阻始终等于14Q不变，它两端电压增大到4V时，因鸨丝发热，测出它的电阻为16Q,电压增大到5V时，测出的电阻为20Qo它在05V范围内的伏安特性曲线大概是怎样的？请画出草图。利用图象进行信息交流的能力。草图即可。学生不知如何下手。第4节串联电路和并联电路课标没有对串联电路和并联电路的具体要求。只为以后的学习服务。串联电路、并联电路的电流关系是电荷恒定律的直接推论。串联电路、并联电路的电压关系是由电压的定义及静电平衡时的电势关系直接得出的。本书中，以上两个关系都不是实验结果。电阻串联、并联时的等效电阻，初中有，但不扎实，复习。P52,电表的改装，以两个例题的形式出现，目的：不是新的知识点，是欧姆定律的应用，着眼点在基本物理规律。“二级规律”、“三级规律”P53第1题，分压电路，道理要清楚，应用（计算、电路连接）要熟练。第5节焦耳定律“焦耳定律”，过去大纲没有，现在课标有（“知道”）。没有通过实验（焦耳，1840）归纳，而从能量守恒定律（比1840稍后一些）分析得出。这样做的原因：多数学校不做这个实验；又一次强调做功与能量的关系。注意W=IUt与Q=I2Rt的区别P
